朱劉敏　曹志鵬　吳向麗

摘 要：為了以后更好的適應(yīng)幼兒園的工作，讓學(xué)生提前感受幼兒園的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變的能力，充分發(fā)揮教育機(jī)智，解決學(xué)生的緊張感，提前讓學(xué)生適應(yīng)教書(shū)育人的情緒，所以，采用模擬教學(xué)的方法，但是在模擬教學(xué)中又存在很多弊病不能解決。本文針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生在五大發(fā)展領(lǐng)域的模擬進(jìn)行教學(xué)工作情況，提出的問(wèn)題及解決的策略。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生;模擬教學(xué);幼兒;幼兒教師

模擬教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)前幼兒教育管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)工作實(shí)踐的重要途徑，是具備從教資格的前提基礎(chǔ)?！?】根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)五大領(lǐng)域。 針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生在五大發(fā)展領(lǐng)域的模擬進(jìn)行教學(xué)工作情況，提出的問(wèn)題及解決的策略?！?】

一、模擬教學(xué)在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用

教師在學(xué)生充分掌握五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館搜集資料，設(shè)計(jì)適合不同年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒的課程方案。在課上進(jìn)行試講，之后，其他學(xué)生扮演幼兒，為試講學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，試講完畢，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

模擬進(jìn)行教學(xué)的的實(shí)施步驟：學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行教案的書(shū)寫(xiě)，收集相關(guān)資料，包括視頻、音頻、圖片以及根據(jù)不同的年齡階段選用適合的教學(xué)語(yǔ)言，制作PPT，吸引幼兒的興趣，并且很好的把控時(shí)間：如小班15—20分鐘;中班20—25鐘;大班所用時(shí)間可以稍長(zhǎng)，充分利用無(wú)意注意與有意注意規(guī)律相結(jié)合，做好活動(dòng)中的互動(dòng);通過(guò)小組交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。試講學(xué)生選用適合幼兒的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒能夠參與到活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)延伸，可以給幼兒布置與活動(dòng)相關(guān)的作業(yè)，也可以為承接下一次活動(dòng)進(jìn)行延伸，使過(guò)渡自然，作業(yè)的布置能夠使幼兒達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，加深印象，已達(dá)到充分促進(jìn)幼兒記憶的發(fā)展。

在模擬教學(xué)中，教師或?qū)W生都可以給試講的學(xué)生提前或臨時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，教師要在前一周向?qū)W生說(shuō)明試講的五大領(lǐng)域相關(guān)的主題，學(xué)生提前做準(zhǔn)備，通過(guò)研究教材和教師的指導(dǎo)以及資料的搜集，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的教育機(jī)智，面對(duì)突發(fā)情境或意外情況，使學(xué)生能夠?qū)ν话l(fā)事件冷靜處理，發(fā)揮學(xué)生的想象力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，面對(duì)突發(fā)情況發(fā)揮教育機(jī)智，活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要理論依據(jù)。因此，目標(biāo)的表述要具體可行，具有可操作性。

最后是進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思，首先，教師可以讓試講學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后是組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)試講學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)有點(diǎn)，指明不足之處，讓每次試講的學(xué)生寫(xiě)一份教學(xué)反思;教學(xué)反思要反映出學(xué)生在本次試講中出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決，在下一次的試講中要注意的問(wèn)題，盡量避免，不得敷衍。

二、模擬教學(xué)在五大領(lǐng)域中的問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律難以準(zhǔn)確把握，不能真實(shí)地去體驗(yàn)，對(duì)于幼兒活動(dòng)后的具體表現(xiàn)，以及活動(dòng)中的真實(shí)反映，沒(méi)有辦法去了解，無(wú)法與真實(shí)的幼兒溝通，不知道幼兒的真實(shí)所想，并且一些具體的教學(xué)問(wèn)題往往被忽視，學(xué)生的準(zhǔn)備工作可能由于時(shí)間限制導(dǎo)致準(zhǔn)備不充分，多次的模擬試講會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入倦怠期;學(xué)生扮演幼兒模擬教學(xué)的情境還是與實(shí)際情境存在著差異，不能使學(xué)生充分發(fā)揮教育機(jī)智，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的水平和處理問(wèn)題的能力。

三、模擬教學(xué)在五大領(lǐng)域課程中的應(yīng)用策略

模擬教學(xué)所選五大領(lǐng)域的主題應(yīng)貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容貼近幼兒實(shí)際，幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)幼兒園教師教育發(fā)展新形勢(shì)，研究新情況，解決新問(wèn)題，為學(xué)生以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

（一）準(zhǔn)備工作要充分

首先制定模擬教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，詳細(xì)的模擬教學(xué)工作計(jì)劃可以為教師和學(xué)生積極參與模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展提供詳細(xì)的說(shuō)明，以確保模擬教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，面對(duì)突發(fā)或意外情況也能隨機(jī)應(yīng)變，還可以利用意外情況，進(jìn)行教育機(jī)智，更好的促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行;二是思想動(dòng)員和組織安排。同時(shí)在模擬教學(xué)活動(dòng)前，教師還應(yīng)說(shuō)明模擬教學(xué)的目的、操作程序、注意事項(xiàng)、組織安排。小組內(nèi)選擇適合的學(xué)生進(jìn)行試講，其他學(xué)生扮演幼兒;最后，場(chǎng)地配備相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，場(chǎng)地布局盡可能逼真，使學(xué)生置身于幼兒園的教育場(chǎng)景中，并準(zhǔn)備模擬教學(xué)過(guò)程中所需的各種項(xiàng)目。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及互評(píng)

模擬教學(xué)是一種富有成效的實(shí)踐教學(xué)方法，其前提是學(xué)生參與規(guī)劃、模擬觀察和評(píng)價(jià)。 這就要求教師根據(jù)學(xué)生的能力和個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)情境表演。在教學(xué)工作實(shí)踐中，可以通過(guò)嘗試角色扮演、教師與幼兒學(xué)習(xí)討論、即席發(fā)言。活動(dòng)過(guò)程處理活動(dòng)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生處于真實(shí)的情境中，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育能力和技能。教師與幼兒進(jìn)行討論是為解決教學(xué)中某一突發(fā)或其他一些特殊教育情況而臨時(shí)組織的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)鍛煉我們學(xué)生與幼兒發(fā)展之間的交流、溝通、組織、決策和處理突發(fā)事件的能力，從而可以提高學(xué)生在信息處理技術(shù)問(wèn)題時(shí)的方法、技巧和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。即興演講是指導(dǎo)老師給出的一個(gè)主題。限定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)給出自己的想法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對(duì)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)生這些研究方法并不是各自獨(dú)立的?？梢酝ㄟ^(guò)綜合利用起來(lái)運(yùn)用。 在實(shí)踐中，我們也可以嘗試一些其他創(chuàng)新的模擬教學(xué)方法。

（三）目標(biāo)多樣化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以不同的路徑或以不同的方案策略去解決教學(xué)問(wèn)題，以達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展層次的不同，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生在模擬研究過(guò)程中的不同表現(xiàn)，教師要善于分析發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)教學(xué)不同的處理技術(shù)教育教學(xué)方式可以進(jìn)行鑒別，參與和綜合的能力，去除目標(biāo)和解決問(wèn)題上的單一化意識(shí)。不同的學(xué)生的思維是不同的，試講方法也不同，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化，因時(shí)因地而宜。

（四）鞏固學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能

學(xué)生的理論知識(shí)與教學(xué)方法的應(yīng)用要牢牢掌握，理論知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、本體知識(shí)、綜合知識(shí)，合理的安排幼兒教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行這些內(nèi)容的方法要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)合理進(jìn)行，善于抓住幼兒的興趣，利用幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)，抓住幼兒注意力，掌握幼兒的思維特點(diǎn)以及動(dòng)機(jī)，為幼兒樹(shù)立榜樣要從模擬教學(xué)的試講中獲得經(jīng)驗(yàn)，言行舉止文明，教姿要端正，關(guān)愛(ài)幼兒、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作要從日常與同學(xué)之間的交流中獲得。善于與幼兒溝通，語(yǔ)言的組織能力從模擬試講中得到提高。

綜上，學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，不僅提升了語(yǔ)言可以表達(dá)教材的理解與運(yùn)用能力、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力、課堂管理組織等能力，并在一定程度上增強(qiáng)了評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。模擬進(jìn)行教學(xué)的意義在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種接近實(shí)際的教學(xué)工作環(huán)境，使學(xué)生理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、能力素質(zhì)更好的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生作為教師為人師表的教態(tài)，懂得循循善誘、教書(shū)育人的道理，使學(xué)生樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷拓展新知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)，為幼兒教授知識(shí)的樂(lè)趣;但不能使學(xué)生真是體驗(yàn)關(guān)愛(ài)幼兒的心，不能很好的發(fā)揮教育機(jī)智，這是模擬教學(xué)的一大局限性。

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（山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院? 山東濟(jì)南? 250109）