摘? 要：頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，在當(dāng)前從嚴(yán)治黨不斷向縱深發(fā)展、向基層延伸的時代背景下，如何強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理工作事關(guān)重大。結(jié)合工作實(shí)際，本文立足頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理中的現(xiàn)實(shí)難題，從溝通機(jī)制、管理模式、隊(duì)伍建設(shè)等層面提出相應(yīng)的管理對策。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);高職院校;從嚴(yán)治黨

黨的十九大報(bào)告明確提出“增強(qiáng)黨員教育管理針對性和有效性”。作為推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的重要舉措，黨員的教育管理如何做到精準(zhǔn)、高效是一個重要的時代命題。從作者所從事的高職院校學(xué)生管理工作來說，由于院校的特殊性，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的強(qiáng)化黨員教育管理工作是當(dāng)前學(xué)生黨員教育管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)，有待進(jìn)一步完善和規(guī)范。

頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前我國高職院校采用的培養(yǎng)模式，即“2+1”培養(yǎng)模式中的“1”，其指的是學(xué)生在學(xué)校接受完2年以上的課程學(xué)習(xí)后，將前往實(shí)習(xí)單位開展半年以上的實(shí)訓(xùn)。受空間地域、管理制度等多重因素影響，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生黨員的黨組織生活往往不能正常開展，從而給學(xué)生黨員的教育管理帶來了一定程度的挑戰(zhàn)。因此，在從嚴(yán)治黨的新時代背景下，如何有效規(guī)范、推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)過程中的黨員教育管理工作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革以及高職教育人才培養(yǎng)是當(dāng)前不可回避的重要命題。

一、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理的現(xiàn)實(shí)難題

在頂崗實(shí)習(xí)期間，預(yù)備黨員的占比往往較高，這與高職院校的學(xué)制安排密不可分。而預(yù)備期的學(xué)生黨員要從思想上、行動上真正入黨，更離不開黨組織的持續(xù)教育、管理。近年來在從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展、向基層延伸的要求下，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理倍受關(guān)注，一系列新舉措、新理念相繼被提出。然而，由于溝通機(jī)制、組織架構(gòu)、管理模式等一系列現(xiàn)實(shí)制約因素，導(dǎo)致相關(guān)舉措的成效甚微。本文結(jié)合筆者的工作實(shí)際及走訪、調(diào)研，對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理中存在的典型問題進(jìn)行梳理、歸納。

一是溝通渠道不暢。當(dāng)前的學(xué)生黨員多以“00后”為主，思想開放、知識面較廣，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對匱乏、自我管理能力較差，黨性意識相對薄弱。在頂崗實(shí)習(xí)期間由于缺乏直接有效的溝通，長時間脫離組織，放松了自我約束與管理，從而易出現(xiàn)思想松懈、不能按時向黨組織匯報(bào)思想工作的狀況。同時，在溝通模式上，也缺乏實(shí)質(zhì)性的雙向溝通，溝通成效較低。

二是教育管理模式滯后。頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生黨員教育管理工作主要由其所在學(xué)院的輔導(dǎo)員承擔(dān)，而輔導(dǎo)員普遍承擔(dān)著相應(yīng)的思政教育、班級管理及學(xué)生管理工作，加之輔導(dǎo)員的配比不足，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生黨員管理工作往往流于形式。同時，從具體的管理模式來看，多以“管理”為主，“教育”為輔，即重思想動態(tài)匯報(bào)、相關(guān)表冊填報(bào)等事務(wù)性工作，弱化了在此期間內(nèi)的黨員黨性教育工作。

三是存在管理真空。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的教育管理，涉及到學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)、所在黨支部等多個主體，面臨著誰來管、如何管的現(xiàn)實(shí)問題。與在校期間相比，頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生黨員雖然黨組織關(guān)系仍在學(xué)校，但長期脫離學(xué)校，學(xué)校黨組織無法給予其全面的教育、管理。而從實(shí)習(xí)單位的角度來說，作為生產(chǎn)性部門，其更多地關(guān)注企業(yè)業(yè)績，不愿意花更多的精力去從事學(xué)生黨員的教育管理工作。

二、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理對策

結(jié)合本人的工作實(shí)踐及思考，建議從如下幾方面強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的教育管理工作。

一是暢通頂崗實(shí)習(xí)期間的溝通機(jī)制。其中，暢通、健全的溝通渠道和精準(zhǔn)、高效的溝通模式是關(guān)鍵。建議一是構(gòu)建定期交流、匯報(bào)的溝通制度，搭建黨建專題群、公眾號，使學(xué)生黨員集體學(xué)習(xí)、心得體會交流等工作常態(tài)化，讓學(xué)生黨員離校不離組織、思想政治學(xué)習(xí)不掉隊(duì);二是采用大眾化、符合大多數(shù)用戶使用習(xí)慣的在線交流平臺，減少學(xué)生黨員在線上溝通中的平臺轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)及時間成本;三是采取主動反饋、動態(tài)調(diào)研與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元化溝通模式，創(chuàng)新溝通渠道，增進(jìn)學(xué)生黨員的參與積極性。

二是創(chuàng)新教育管理模式。建議根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際分布情況，在學(xué)校黨組織的指導(dǎo)下成立線上臨時黨小組，明確小組負(fù)責(zé)人、小組成員，按照相關(guān)要求形成定期開展黨員活動、組織政治學(xué)習(xí)，教育及相應(yīng)的管理工作;同時，搭建校企黨建合作平臺，拓寬校企合作寬度，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理內(nèi)容，幫助學(xué)生在頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成正確的價值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成嚴(yán)格的自律性及黨性。

三是強(qiáng)化組織隊(duì)伍建設(shè)。建議進(jìn)一步壓實(shí)責(zé)任，將頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生黨建工作擺在重要的位置上，嚴(yán)肅學(xué)生黨建工作的責(zé)權(quán);從專項(xiàng)管理的角度出發(fā)，學(xué)校層面應(yīng)盡量克服崗位序列、人員配比等限制，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員崗位工作人員的投入，并在績效、獎勵、評獎等方面予以適當(dāng)政策傾斜;同時，加大投入力度，強(qiáng)化對相關(guān)崗位工作人員的理論素養(yǎng)及黨建能力培訓(xùn)，提升其崗位勝任能力。

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作者簡介

付敏（1990—），女，重慶萬州人，漢族，碩士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：教育心理學(xué)。

項(xiàng)目編號：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建專項(xiàng)項(xiàng)目，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理模式研究（GZY2018DZ02-Y）。