摘要：當前職業(yè)院校的就業(yè)問題成為社會關(guān)注的重點，在每年不斷刷新難度的“史上最難就業(yè)季”面前，切實提升就業(yè)率，改變結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，才是應(yīng)當探索的解決路徑。作為高職院校，應(yīng)當加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識和就業(yè)求職技巧。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑分析

高職院校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)提出幾年時間，但在具體實施過程中還存在問題，各大高職院校應(yīng)當認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，采取有特色的方式推廣職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，幫助職業(yè)學院的學生更好找工作，提高整體就業(yè)率。

一、高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

（一）當前就業(yè)問題是每個高校格外關(guān)注的問題，就業(yè)藍皮書公布2018年畢業(yè)生就業(yè)率為91.5%，2019年為91.9%，盡管這一數(shù)字有所提升，但學生數(shù)量增長較快，相對來說就業(yè)率呈下降趨勢。所以一方面高職學生的就業(yè)率還需提升，另一方面就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對口率也需要加強，這就需要從新生入學開始進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生盡早樹立目標并為之努力，而不是臨近畢業(yè)時手忙腳亂。

（二）1971年，美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭率先提出職業(yè)生涯教育的理念，并基于生涯輔導實施該理念。高職院校應(yīng)當把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為日常教育的一部分，一方面能讓學生獲取知識教育，另一方面可以為學生提供科學的指導和必要的幫助，為其日后實現(xiàn)社會化發(fā)展，盡快步入職業(yè)生涯，提高自我社會生存與競爭能力奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題。

近年來，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)逐步展開，許多學校也取得了一定進展，但相較于本科院校來說，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育普及率還不夠高，推進效果也不夠好。

首先，部分高職院校缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)團隊?，F(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往是由學生輔導員進行，對于高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃往往僅停留在憑經(jīng)驗為學生推薦實習單位的層面，沒有做到從新生入學開始進行系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃教育。

其次，高職院校的就業(yè)規(guī)劃指導體系不夠完善。許多院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育由輔導員開班會的形式進行，學生的重視程度不夠，也沒有系統(tǒng)性的方法傳授，導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果不好。高職院校通常將職業(yè)規(guī)劃教育放在學生實習之前，甚至是臨近畢業(yè)的關(guān)口，對于指導學生職業(yè)選擇的效果不夠好，對于就業(yè)率的提升收效甚微。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤不到位?，F(xiàn)在許多高職院校會開展畢業(yè)生畢業(yè)報到和離校后的就業(yè)跟蹤，但仍停留在信息匯總的層面，沒有根據(jù)統(tǒng)計的信息進行整合，對于初次就業(yè)率和半年內(nèi)離職率應(yīng)該有所對比，從而為接下來的職業(yè)規(guī)劃教育提供改進思路。

三、高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探索。

（一）對于高職院校來說，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要打造專門的教師隊伍。一方面要成立就業(yè)指導中心，聘請專門的職業(yè)規(guī)劃師結(jié)合本校專業(yè)特色和學生特點進行課程規(guī)劃，另一方面要建立一支專門的職業(yè)生涯規(guī)劃導師隊伍。

（二）高職院校還應(yīng)當建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，針對不同年級、不同專業(yè)的學生開展針對性、一條龍式的培訓。在新生大一時，應(yīng)當讓學生建立清晰的職業(yè)認知，對于不同的職業(yè)有所了解，對于自己的職業(yè)能力和性格特點進行探索。學生可以通過北森職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)測評、霍蘭德興趣測試、MBTI性格測試、職業(yè)能力測試、職業(yè)價值觀測試等對自己和職業(yè)進行初步了解，并判斷自己與理想職業(yè)的匹配度。大二時可以讓學生進行職業(yè)探索，可以通過招聘會體驗、企業(yè)參觀、職業(yè)人物訪談、就業(yè)指導講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、分階段制定目標等方式對理想職業(yè)進行深入了解，同時探索更多未知領(lǐng)域的職業(yè)，拓展就業(yè)面。大三時就要注重學生的職業(yè)實踐，對于職業(yè)院校的學生來說，大三多數(shù)是頂崗實習的階段，這段時間學生不在學校，那么可以通過畢業(yè)設(shè)計等形式讓學生總結(jié)自己實習崗位的工作內(nèi)容、工作條件、晉升發(fā)展空間等，臨近畢業(yè)時需要為學生開展簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等的培訓課程，為學生面試求職助力。

（三）高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還應(yīng)當注重學生就業(yè)心態(tài)的調(diào)整。高職學生在求職時容易出現(xiàn)迷茫無措或者應(yīng)付了事的心態(tài)，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中要通過案例分析、心理咨詢等方式做好預防，同時也要將就業(yè)輔助工作做到前面，在學生的實習時間、校企合作崗位推薦上學校要重視，也要趕在畢業(yè)生實習離校前多次開展就業(yè)集中推介會，為學生提供更多就業(yè)實習崗位，切實減輕學生就業(yè)壓力和焦慮心態(tài)。

四、結(jié)語。

綜上，高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當成為高校就業(yè)指導教育的一項重中之重，積極發(fā)現(xiàn)高職學校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，探索更新的解決路徑和方式，從而幫助高職學生更好就業(yè)，解決我國現(xiàn)存的就業(yè)結(jié)構(gòu)性難題。

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作者簡介

趙翔，1995.05.16，俄語，助教。研究方向：輔導員工作及思政教育