袁杰

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，中年級(jí)是非常重要的過渡階段，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。為了切實(shí)提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得有效幫助，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中碰到的各方面難題。文章就此展開討論，并提出相關(guān)教育建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中年級(jí)；語文；閱讀欣賞；提高

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教育工作中，語文科目所產(chǎn)生的影響是比較大的，對(duì)于很多學(xué)生的進(jìn)步而言，都是決定性的內(nèi)容。閱讀是語文的重要組成部分，在小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)過程中，語文閱讀需要堅(jiān)持按照綜合性的模式完成，加強(qiáng)閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。[1]分析認(rèn)為，小學(xué)中年級(jí)語文閱讀現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的閱讀教學(xué)比較集中在課本固有的內(nèi)容上，沒有對(duì)學(xué)生開展積極的拓展教育，這就很容易在閱讀欣賞能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)一定的問題，無法更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，這對(duì)小學(xué)生今后的進(jìn)步很容易產(chǎn)生較大的阻礙作用。第二，在閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流是比較少的。在大部分情況下，教師都在按照自己的想法實(shí)施閱讀教育，對(duì)學(xué)生的想法考慮不足，這就很容易導(dǎo)致師生之間存在很大的距離，在后續(xù)的教育過程中，有可能因此產(chǎn)生非常不好的影響。第三，小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)體系有待進(jìn)一步豐富，要強(qiáng)化閱讀材料的選擇。

二、小學(xué)中年級(jí)語文閱讀欣賞能力的提高對(duì)策

（一）對(duì)比分析，提高學(xué)生的欣賞能力

在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生欣賞能力的提升并不是一件容易的事情，也無法在短期內(nèi)達(dá)到良好的效果。從主觀的角度來看，在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，可嘗試通過對(duì)比分析的方法來完成，通過這樣的手段，能夠讓學(xué)生的欣賞能力獲得更好的鞏固，在提升過程中很少出現(xiàn)嚴(yán)重的下降現(xiàn)象。對(duì)比分析方法的操作具有很直觀的效果，能夠讓小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率提升。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《春天的雨點(diǎn)》《理想的翅膀》等課程時(shí)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：有感情朗讀全文；合作技能目標(biāo)：全體學(xué)生在傾聽其他學(xué)生朗讀時(shí)，認(rèn)真傾聽朗讀學(xué)生的感情。讀完后，小組之間的組員展開交流，促使小組同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真讀，順利完成學(xué)習(xí)。通過對(duì)比后，小學(xué)生可以在欣賞能力上獲得較大的鞏固，對(duì)文章各個(gè)方面的理解不會(huì)停留在原始的層次上，會(huì)有自己的觀點(diǎn)與看法。

（二）明確欣賞能力培養(yǎng)目標(biāo)

就小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)本身而言，欣賞能力在培養(yǎng)的過程中，必須對(duì)具體的目標(biāo)充分明確，不能總是按照簡(jiǎn)單的模式來完成?，F(xiàn)代化的教育實(shí)施過程必須取得階段性預(yù)期效果，否則無法在最終的成就上深入鞏固。首先，要對(duì)小學(xué)生的閱讀能力做出調(diào)查研究，觀察小學(xué)生的具體發(fā)展方向，了解他們?cè)谛蕾p能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，便于在今后的教育工作中按照積極的方法來完成。其次，欣賞能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要積極地按照差異化模式來完成。每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法和觀念，如果單純按照老舊的模式來培養(yǎng)，很有可能導(dǎo)致全班同學(xué)的欣賞能力表現(xiàn)的過于統(tǒng)一，這樣僅僅是可以在分?jǐn)?shù)上獲得提升，對(duì)于能力的培育產(chǎn)生了相反的效果。第三，在欣賞能力的培養(yǎng)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生在不同文體的閱讀材料上積極的努力，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，一定要在豐富的閱讀海洋中不斷地鍛煉，這樣才能獲得更好的成績(jī)。例如，在講解《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)定位培養(yǎng)學(xué)生的分析詞句和段落的能力。許多詩(shī)人和作家用詞傳神、簡(jiǎn)單，教師需要把握這篇詞語的特點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)語言的精妙之處。為了讓學(xué)生了解詞語和語句的美感，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。

（三）通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞興趣

經(jīng)過上述幾項(xiàng)方法的開展，可使小學(xué)中年級(jí)語文閱讀欣賞能力獲得較大提升，在培養(yǎng)的效果上比較值得肯定。建議在今后的教育工作中，我們還可以利用角色扮演的方法來實(shí)施，促使學(xué)生的閱讀欣賞興趣能夠得到深入的鞏固。首先，角色扮演的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生而言，具有很大的吸引力，能夠讓他們對(duì)閱讀文章有一個(gè)深刻的理解，在欣賞故事、欣賞人物的時(shí)候能夠努力獲得較好的成績(jī)。例如，在講解《小木偶的故事》過程中，課文中的小木偶心理活動(dòng)和神態(tài)都是比較有特色的，教師可以組織學(xué)生分飾角色，利用表演的形式進(jìn)行分角色朗讀，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解小木偶的內(nèi)心世界，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，教師需要設(shè)計(jì)好學(xué)生的角色，讓學(xué)生首先閱讀相關(guān)內(nèi)容，而后再投入感情的閱讀和表演。

三、總結(jié)

本文對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文閱讀欣賞能力提高展開討論，現(xiàn)代化的小學(xué)生面對(duì)很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，不能總是在傳統(tǒng)的層面上努力，要加強(qiáng)欣賞能力的積極提升，從而更好地改善教育當(dāng)中的不足。另一方面，在欣賞能力的提高過程中，要堅(jiān)持按照科學(xué)、合理模式完成，積極與小學(xué)生開展溝通、交流，讓他們?cè)陂喿x欣賞能力上，獲得更好的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]柯琪琪.提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文閱讀欣賞能力的相關(guān)策略[J].中國(guó)校外教育，2016.