韓婷

摘 要：在素質教育的背景下，小學音樂教學被賦于了更高的要求，因此，也越來越受到人們的重視。合唱教學是目前我國小學音樂課堂教學的主要方式，也是小學音樂教學的難點，因為合唱教學不僅僅關系到個人的努力還需求全體師生共同的配合。但是，以往的課堂教學模式單一枯燥，難以調動學生的興趣和積極性，阻礙了合唱教學質量的提升，不利于學生的健康成長和全面發(fā)展?；诖?，本文結合實際教學，就如何在小學音樂課堂中開展合唱教學進行了研究，旨在為相關教學活動的開展提供借鑒。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;開展策略

前言：隨著新課改的不斷深入，加強音樂課堂教學的質量，提升學生的音樂素養(yǎng)成為主要的教學目標。音樂是一門開闊視野、開發(fā)潛質、激發(fā)創(chuàng)造力的課程，是學生陶冶情操、增強文化素養(yǎng)的主要渠道。合唱是一種綜合性的音樂實踐表演形式，需要參與合唱的每個成員之間的相互交流、合作與扶持，只有每個成員都各司其職負責好屬于自己的聲部，才能達到和諧的效果。但是，目前在小學音樂課堂合唱教學中仍然存在著一些問題，導致了小學音樂課堂合唱教學的質量難以有效提升，這也限制了小學生音樂素養(yǎng)的整體提升。因此，音樂教師應注重培養(yǎng)學生的歌唱能力，落實合唱教學在小學音樂課堂教學中的實施，從而有效調動學生的主動性和積極性，提升音樂教學的質量和學生的綜合素質。

一、當前小學音樂課堂教學存在的問題

由于應試教育的影響我國小學音樂教學一直不被家長和學生所重視，這也導致了一些音樂教師上課時出現了應付的現象，很大程度上限制了學生自身素質的提高。這樣的忽視與應付導致了學生失去了學習音樂的興趣，或者是熱愛音樂但是也不喜歡上音樂課，使學生狹義的將音樂定義為流行歌曲或是通俗音樂，這對音樂教學造成極為不好的影響，無法實現合唱教學的順利開展。

二、在小學音樂課堂中開展合唱教學的策略

（一）提升合唱教學的趣味性

興趣對于學習的重要性是眾所周知的，只要學生對學習產生了濃厚的興趣學習的效率就會得到極大的提升[1]。在以往傳統的小學合唱教學中，教師沒有注重學生興趣的激發(fā)，往往只是針對一首或是幾首歌反復的進行合唱，這導致了學生參與合唱的興趣不高，合唱的水平無法得到提升。因此，在開展小學音樂課堂合唱教學時，教師要從激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，采取行之有效的策略激發(fā)學生合唱的興趣，從而提高小學音樂課堂合唱教學的質量。只有使合唱教學更具趣味性，才能有效的吸引學生的注意力，調動學生自主參與合唱的積極性，使學生可以在愉悅的學習氛圍中進行音樂學習，并獲得提升。教師要采用趣味游戲的形式來吸引學生的注意力，并注重和學生之間的交流互動，使學生能夠更好的融入到合唱的氛圍當中，這樣學生才可以身心愉悅的學習合唱技巧，更好的掌握合唱的方法。

（二）設計適合學生的合唱活動

學生在音樂學習中存在著差異性，表現出來的天賦和興趣也各不相同[2]。如果教師采取一視同仁的方法，則不利于學生的個性化發(fā)展，有些學生會感覺音樂學習太難，沒有參與的欲望，長此以往則會對學生的積極性產生不良的影響。因此，在開展小學音樂課堂合唱教學時，教師需要設計符合學生實際需求的合唱實踐活動，要把學生音樂表現力和感染力融入到合唱教學當中，這可以有效的促進學生音樂素養(yǎng)的提升。合唱教學活動也可以采用小組合作學習的形式進行開展，在充分了解和掌握學生實際學情的基礎上，對學生進行科學合理的分組，并有針對性的實施教學，這樣不僅有利于學生自身能力的發(fā)揮，更好的掌握音樂知識，而且還能夠激發(fā)學生參與合唱的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的團隊意識、合作能力。

（三）對合唱教學的模式進行創(chuàng)新

許多人都認為合唱就是一種整體進行歌唱表演的形式，關注的也只是表現出來的整體性，卻忽視了在合唱的過程中，每個成員個體表現能力的發(fā)揮，這就容易導致個別合唱成員產生消極的情緒。小學生的年齡特點決定了他們都具有較強的表現欲望，渴望得到教師的肯定與鼓勵。但在以往傳統的合唱模式中，教師不斷地向學生灌輸節(jié)拍、音符和音樂知識，并進行反復的合唱，這不僅無法提升學生參與學習的積極性，而且反到影響了學生的學習興趣，降低了學生參與合唱的程度。因此，小學音樂教師要以素養(yǎng)教育理念指導，以學生為本，注重學生的差異性，對課堂教學模式的呈現形式給予足夠的關注，并按照新課標的要求，結合學生的實際需求，對合唱教學的方法和模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而使小學音樂合唱教學煥發(fā)新的生機，學生在教師的科學引導下，合唱能力和水平都會得到有效的提高。

（四）根據合唱的特點提升合唱水平

每首歌曲都有自己不同的風格、特點和相應的受眾[3]。而小學生的年齡特點決定了他們無法接受所有的歌曲，也就是說，并不是所有的歌曲都適合小學生歌唱，尤其是合唱，很多歌曲是無法用合唱的形式加以展現的。因此，教師要針對合唱音樂的風格和特點有目的性的來提升學生的合唱水平。不同的音樂風格，其音調、音色和律動也各不相同。教師在組織學生進行合唱時，要根據合唱音樂的特點，引導學生掌握音調和其中的律動感，并通過多次的調整，使學生能夠更好的把握合唱的歌曲，從而使學生獲得成功并發(fā)現學習音樂的樂趣，更加積極主動的參與音樂學習。同時，教師要對學生在合唱的過程中的表現給予高度的關注，當學生出現錯誤時，如某個音調把握不準，應該轉折的地方沒有轉折，這時教師就可以及時的進行提醒并引導其馬上改正，從而提升合唱教學的有效性，使小學音樂課堂教學的質量更高。

結論：總之，在小學音樂課堂中開展合唱教學具有重要的意義。教師需要以學生為本，以素質教育為指導，提升合唱教學的趣味性，設計適合學生的合唱活動，對合唱教學的模式進行創(chuàng)新，根據合唱音樂的特點來提升學生的合唱水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓雨，陳園園.如何在小學音樂教學中開展合唱教學[J].新課程教學（電子版），2020（20）：37.

[2]謝紅華.合唱教學在小學音樂課堂中的探索與實踐[J].中國校外教育，2020（23）：16-17.

[3]嚴雪菁.關于小學音樂課堂如何有效開展合唱教學的思考[J].北方音樂，2020（08）：150-151.