王維莉

摘 要：在新一輪基礎課改背景下，語文作為基礎性學科，如何在改善當前教育教學現(xiàn)狀的同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及提高他們綜合能力，是教育工作者課程教學改革的重中之重。作為中職教育階段的重要組成部分，人文性、工具性、綜合性是語文學生的顯著特點，為此本文主要就新課改下中職語文教學有效方法進行了系統(tǒng)化剖析，為后期學生全面化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

關鍵詞：中職語文;高效課堂;有效性教學;教學策略

引言：在教育基礎階段，相比其它基礎性課程，語文教學工作的規(guī)范化開展在培養(yǎng)學生人文精神以及提高他們綜合素質(zhì)中發(fā)揮了重要性作用。但就目前來講，在課堂教學中，理念傳統(tǒng)化、模式單一性等問題的普遍存在，在影響課程教學質(zhì)量和效率的同時，對學生全面化發(fā)展也造成了極其不利的影響，為此在素質(zhì)教育體系深化改革下，采取有效化教學手段開展教學工作，不僅有助于提升學生學科核心素養(yǎng)，同時也是課程改革取得預期成就的重要戰(zhàn)略基礎。

一、新形勢下中等職業(yè)語文教育教學現(xiàn)狀的基本概述

（一）中等職業(yè)院校教學理論體系不完善

伴隨素質(zhì)語文教育體系改革的不斷完善和深化，作為語文教育體系重要組成部分的中等職業(yè)院校語文教育教學工作近年來也受到了各界的高度關注。但由于在語文教育改革過程中，國家教育部門對其的重視度還較為孱弱，后期教育機構(gòu)改革監(jiān)督管理工作的形式化導致中等職業(yè)院校尚未建立起完善的教學理論體系，教學模式還存在較大缺陷，人才培養(yǎng)工作的形式化導致院校學生學習興趣度難以被激發(fā)，高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作也難以取得預期成效。

（二）中等職業(yè)院校教師理念過于傳統(tǒng)

教學理念和教學模式作為語文教育工作者開展語文教育教學活動的戰(zhàn)略性指導，理念的先進度在一定程度上對語文教育教學工作的開展質(zhì)量和效率具有決定性影響。就目前來看由于現(xiàn)階段部分中等院校語文教育工作者的重心始終集中于“應用型人才的培養(yǎng)”，其它各項素質(zhì)和能力的培養(yǎng)工作未能落實到位，再加之教師對教學改革鉆研工作的不徹底，導致課程教學改革未能擺脫原有教學的局限性，學生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。

二、中等職業(yè)語文教育教學方式改革路徑剖析

（一）優(yōu)化課程教學理念，將新型教學方式引入職業(yè)語文教育

在現(xiàn)階段課程教學改革過程中，職業(yè)院校語文教育教學成效始終未能達到預期教學目標的主要原因之一，是因為語文教育理念的傳統(tǒng)化。具體而言就是語文教育工作者對教學方法改革的重視度較為孱弱，在開展各項教學活動時習慣性采取傳統(tǒng)化教學手段，學生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。就目前來看，中等職業(yè)院校在進行課程教學改革的過程中，各項教學活動的制定需以“提高職業(yè)語文教育質(zhì)量”為中心，并通過構(gòu)建科學的教學合理的評價體系，優(yōu)化師生教學和學習評價機制以及完善院校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以此在確保各項語文教育教學工作順利開展的同時，達到預期的語文教育教學目的，此外為改善當下教學現(xiàn)狀，規(guī)避學生在閱讀課程教學中抗拒情緒的產(chǎn)生，一方面初中語文教師需秉承著“以人為本”的現(xiàn)代化教學理念，明確自身在教學過程中的指導性作用，在課程教學目標設置過程中也要采取分層設置的方式，以此來有效地培養(yǎng)學生語文素養(yǎng);另一方面為改善現(xiàn)階段學生被動學習的情況，素質(zhì)教育時代背景下教師需給予學生一定范圍的書本內(nèi)容，讓學生進行自主選擇，而后通過引導學生邊閱讀邊思考，以此在確保學生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎上，切實有效地提高學生閱讀能力，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識。

（二）對課堂互動教學機制進行不斷完善，提高語文教育教學質(zhì)量

素質(zhì)課程語文教育體系改革下，學生作為課堂教學主體，自身主體作用的充分發(fā)揮是確保預期教學目標實現(xiàn)的重要基礎。因此為加強師生互動交流，以此來激發(fā)學生的主體意識，鍛煉他們的自主學習能力。中等職業(yè)院校語文教育活動開展過程中，還需對課堂互動教學機制進行不斷完善，以此在全面提高職業(yè)院校學生綜合能力的同時，彌補學生自身缺陷，提高他們的綜合水平。就目前來看，語文教育工作者作為課程教學活動的組織者和引導者，在課程教學過程中為確?！皩ｉT專業(yè)人才培育”工作的有序、有效開展，教育工作者需采取多樣化的教學模式，以此在吸引學生注意力的同時，提高課程整體教學成效，“趣味指向性閱讀”作為現(xiàn)階段一種常用的現(xiàn)代化教育教學模式，在踐行過程中為確保踐行效益的最大化發(fā)揮，一方面教育工作則需根據(jù)學生的個體化差異，采取“用新奇的課堂導語”、“以輕松的教學環(huán)境”、“穿插趣聞、介紹軼事”以及“引用成語、諺語”等手段來勾起學生的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣;另一方面教師還可通過采用“提問式”教學，在活動開始前向?qū)W生們提問一些具有啟發(fā)性的課程教學問題，以此拉近他們與作者的情感互動交流，打造賦予課堂生命力。

（三）確保學生課后閱讀實踐有效落實，綜合提升學生語文文化品格

作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，近年來學生語文文化品格的培養(yǎng)受到了各界的高度關注，就目前來看為讓學生們體會到語文閱讀文本蘊含的深厚文化底蘊，讓學生們課前預先搜集和瀏覽相關的文化背景資料、通過提問、設問、質(zhì)疑等方式和策略將學生既有文化知識與閱讀文本信息相鏈接以及確保學生課后閱讀實踐有效落實是目前提高國學經(jīng)典教學質(zhì)量的重要手段。除此之外從某方面來講，教育工作者需從根本上提高對學生語文文化品格培養(yǎng)的重視，通過引入豐富多樣的語文文化內(nèi)容和知識來拓展學生視野，豐富學生知識內(nèi)容，而另一方面教師們還應該在日常生活中多加強與學生的溝通交流，從而為其語文學習情感的樹立打下堅實基礎。例如，在進行《師說》課程教學時，教育工作者可通過設置課堂問題，然后采取讓學生們在課后進行自我探索和思考的教學手段，由此在潛移默化中提高學生的文化品格。

結(jié)語

概而總之，新課程語文教育體系改革下，“以就業(yè)為導向，深化職業(yè)語文教育教學改革”是現(xiàn)階段職業(yè)語文教育教學改革的主要方向，也是確保語文教育語文教育教學取得預期教學目標的重要戰(zhàn)略基礎，但在課程教學活動開展過程中，由于受某些主客觀因素的影響，職業(yè)語文教育教學成效始終未能達到預期的教學目標，復合型人才的培養(yǎng)工作也由此受到了一定阻礙，故此為從根本上改善當前語文教育教學現(xiàn)狀，對語文教育教學方式和手段進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)已迫在眉睫。

參考文獻：

[1]宋杰.山東省中等職業(yè)語文教育存在的問題及對策研究[D].山東師范大學，2014，12（15）：166-169.