摘 要：趣味課堂作為一種圍繞著特定教學(xué)目的而創(chuàng)設(shè)的，以具體的形象為主體的場景，具有很強(qiáng)的感染力，可以引起學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，向?qū)W生傳遞大量感性信息，讓學(xué)生更加順利的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力。老師在開展小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練時，需要有意識、有策略的創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生閱讀英語創(chuàng)造有利條件、營造輕松氛圍基于此，本篇文章對小學(xué)英語閱讀教學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);趣味課堂;構(gòu)建策略

引言

當(dāng)今時代背景下，教育部對學(xué)校教育的要求不斷提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力方面。因此，在小學(xué)英語教育中加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力尤為關(guān)鍵，這可以為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。構(gòu)建英語閱讀趣味課堂有助于讓英語課堂擺脫枯燥，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)英語閱讀趣味課堂的建議。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

從當(dāng)前了解的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，我國的小學(xué)英語教育并未完全激發(fā)學(xué)生的興趣，因而在高年級的英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生非常多。自然拼讀法的主要核心是音形對應(yīng)，通過掌握這種關(guān)系解讀和識別陌生單詞，掌握閱讀英語的能力。通過大量拼讀練習(xí)提高閱讀流暢度，增強(qiáng)對英語課文的理解，繼而提升英語學(xué)習(xí)能力。通過自然拼讀法幫助小學(xué)生快速解碼、拼讀以及連詞成句，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)理解能力，愛上英語課。應(yīng)用自然拼讀法還有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，完成教學(xué)任務(wù)。同時，通過音素意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的拼讀能力和閱讀流暢度，為其學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。雖然自然拼讀法的掌握速度有快有慢，但只要方法正確，運(yùn)用得當(dāng)，幾乎所有的小學(xué)生都能掌握該技巧，減少閱讀障礙，從而增強(qiáng)閱讀理解能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語實(shí)際閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀前缺少有效鋪墊教師將閱讀課當(dāng)作常態(tài)對話課處理，忽略讀前信.息鋪墊，忽視學(xué)生已有語言知識與目標(biāo)語言知識之間的信息差，程式化、單一化的閱讀任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生對閱讀文本和閱讀活動興趣盡失。

（二）閱讀后缺少情感品讀，缺乏閱讀遷移教師將文本講解作為閱讀課目標(biāo)，未設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際生活的拓展活動，學(xué)生無法在生活中尋找文本的載體，更無法將所學(xué)語言遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中，

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略

（一）根據(jù)閱讀內(nèi)容趣味點(diǎn)設(shè)問，調(diào)動學(xué)生積極參與

生動有趣的內(nèi)容，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，閱讀內(nèi)容中包含的興趣點(diǎn)是設(shè)計(jì)問題的重要依據(jù)。在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，教師應(yīng)深入解讀英語閱讀文本，根據(jù)學(xué)生普遍感興趣、關(guān)注度較高的事物，選擇閱讀內(nèi)容中的趣味點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，采用活潑有趣的語句提出問題，引起學(xué)生對閱讀內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，形成閱讀動機(jī)，從而積極參與英語閱讀活動。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，充分理解課文

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，但是課文受篇幅影響，無法把每個細(xì)節(jié)描述得面面俱到，不利于學(xué)生去理解課文內(nèi)容，所以英語教學(xué)就不能只是局限于課文內(nèi)容。教師要在課前備課充分，在課堂上對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時既能充滿興趣又能充分理解課程內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識

教師可以通過做游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對音素意識的培養(yǎng)。比如開小火車，這個游戲首先需要發(fā)揮學(xué)生的繪畫能力，讓學(xué)生在紙上畫一輛小火車，然后在教師的引導(dǎo)下將其裁剪成三部分：車頭、車身和車尾。教師幫助學(xué)生分別貼上Beginning，Middle，End幾個單詞，當(dāng)教師說出一個單詞并詢問學(xué)生這個單詞中音素是首音、中間音還是尾音時，學(xué)生高高舉起自己手里的紙片，最后組成小火車，嗚嗚嗚開起來。最后，師生合作組成一輛小火車。T&S：C-a-t，Cat。嘟嘟嘟，火車開起來啦，然后教師可以播放火車鳴笛的聲音并播放歌謠。

（四）借助直觀情境，引領(lǐng)學(xué)生把握大意

讀懂文本，把握大意，是英語閱讀的核心任務(wù)，也是學(xué)生通過閱讀獲取信息的價值體現(xiàn)。對于抽象思維能力較弱的學(xué)生來說，直觀的學(xué)習(xí)情境可以向?qū)W生傳遞大量的語言信息，促進(jìn)了學(xué)生的思考，奠定了學(xué)生把握英語文本大意的基礎(chǔ)。老師在組織學(xué)生開展英語閱讀訓(xùn)練時，結(jié)合英語文本的具體內(nèi)容，引入直觀形象的教學(xué)資源，構(gòu)建具體可感的閱讀情境，發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，助力學(xué)生依托豐富具體的信息，刺激學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行全面思考，準(zhǔn)確把握文本大意。選擇與英語文本內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建解讀文本的直觀情境，激活學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生構(gòu)建具體的認(rèn)知圖示，迅速地處理情境中獲取的感性信息，深入全面的理解文意。

（五）正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

由于科學(xué)技術(shù)存在一定的兩面性，所以在發(fā)展過程當(dāng)中，既能夠給社會帶來更多的發(fā)展機(jī)遇，又能夠?yàn)樯鐣肀姸嗟奶魬?zhàn)，所以在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)科技時要及時考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，通過提升小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性，讓小學(xué)英語教師重視互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并且把握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)勢，通過高效的傳遞教學(xué)信息引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中把握英語學(xué)習(xí)材料，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握互聯(lián)網(wǎng)通過，樹立良好的認(rèn)知行為和明辨是非思想，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)長相，正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)對于英語知識的把握程度。

結(jié)束語

當(dāng)今教育中，英語閱讀在小學(xué)英語教育中占據(jù)了十分重要的地位，構(gòu)建小學(xué)英語閱讀趣味課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣閱讀、高效閱讀的有效途徑。本文借此機(jī)會提出了幾點(diǎn)建議，希望教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方案，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，最終使得學(xué)生的閱讀興和閱讀能力得到切實(shí)提高。

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作者簡介：

袁昌玉（1998-），女，黎族，海南樂東人，教育學(xué)本科，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院，研究方向：初等教育學(xué)（英語方向）。