任培怡

摘 要：新形勢下高校教育對于課程思政愈發(fā)重視，高職英語作為重要的公共基礎必修課在實施思政教育方面具有其特殊優(yōu)勢。在此背景下本文首先從英語教材及課外拓展資料兩個方面挖掘其中存在思政元素以此生成思政教育內(nèi)容，并從實施原則、實施策略兩個角度分析英語課程思政教育的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：高職英語;思政教育;實施路徑

隨著《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件的印發(fā)，高校思政工作愈發(fā)得到重視。高職院校作為高校的重要組成部分，在辦學過程中更需加強思政教育，而英語作為院校內(nèi)的公共基礎課，兼具工具性和人文性的雙重屬性，在實施課程思政教育方面具有先天優(yōu)勢，更應該充分發(fā)揮優(yōu)勢，在充分掌握課程思政的宗旨與理念的基礎上，找出合適的實施路徑，將高職英語與課程思政更好融合，以此更好地發(fā)揮教書育人的作用。

一、高職英語課程思政的內(nèi)容生成

（一）深入挖掘英語教材內(nèi)的思政元素

英語教材是學生接受教育過程中接受的最直接的材料，其中每一個單元都是圍繞著一個主題進行，具有很高的人文價值。通過對英語教材主題的深度挖掘，可找出其中存在的價值觀、思想品德、傳統(tǒng)文化以及人文情懷等內(nèi)容貫穿于整個課堂教學過程中。例如在College Life一節(jié)中，主要講述對于大學生活的感受以及如何度過一個豐富的大學生活，在此章節(jié)中教師可利用問題進行課程導入，詢問學生上大學的意義到底在哪。在學生回答之后可將求知、真理、厚德等大學生應當追求的內(nèi)容引入到課堂中，鼓勵學生刻苦學習、追求真理、提升品德。此外教師在最后應結(jié)合自身實踐經(jīng)驗以及歷年來的教學經(jīng)驗將如何度過大學生活的建議作為課程收尾，為學生厘清大學三年生涯的學習及生活規(guī)劃，以此幫助學生理解上大學的意義，并引導他們珍惜大學生活，以更飽滿的姿態(tài)完成大學教育，促進其健康人格的形成。

（二）充分發(fā)揮英語課程擴展資料的育人功能

課外拓展資料也是英語教學過程中非常重要的教學資源，課外資料與教材的融合不僅可以更好地幫助學生理解教材內(nèi)容進行課堂教學，同時也可以通過時事熱點的引入拉近與學生的距離，從其身邊實際感受出發(fā)，更好推行思政教育。例如在《高職通用英語》教材第一冊的第二單元講述的Heros，主要講述什么是英雄以及英雄應該具備什么力量，在本單元的教學中教師可結(jié)合當下課堂外的社會時事進行教學，例如通過介紹全國抗疫行動中那些逆行的醫(yī)務人員和志愿者們，讓學生了解英雄的真正概念。英雄并不只是以一己之力來拯救世界的人，那些團結(jié)起來的一個個普通的志愿者們也是新時代的英雄。由此來實施思想品德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家建設培養(yǎng)更多德智體全面發(fā)展的人才。

二、高職英語課程的實施路徑

（一）實施原則

高職英語課程在進行思政教育時首先必須服務于國家戰(zhàn)略，在國家提倡文化自信以及建立人類命運共同體的大背景下，高職英語教育必須從此理念出發(fā)開展教學。首先鼓勵學生努力學習外語知識，樹立國際意識，幫助其了解國外文化、拓寬其眼界，以此培養(yǎng)出具有世界視野的高素質(zhì)人才。其次高職英語教育應充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，在樹立文化自信方面，英語課程雖然是以西方文化為基礎，但在實際教學過程中要將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，通過中西方文化的對比讓學生感受到中華文化的優(yōu)越性，領略更為博大精深的中華文化及五千年文明歷史，幫助學生樹立起文化自豪感。此外也要將西方文化中的精華的部分予以展示，以更為開放的姿態(tài)去吸納優(yōu)秀的文化，從而更好促進中華文化的發(fā)展。最后大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，教育的合理與否直接影響其三觀的建立，因此在英語教學過程中需將社會主義核心價值觀融入其中，實現(xiàn)英語教學知識與大學生價值引領的統(tǒng)一?？傊诟呗氂⒄Z課程思政教育中應該堅持以學生為主體，教師為主導，以教材為核心，充分發(fā)揮課外資料的作用，在國家思政教育理念的指引下完成。

（二）實施策略

在開展思政教育時首先要依托教材，在尊重課程教學大綱的基礎上，依據(jù)課程教學內(nèi)容及主題合理進行教學設計。通過課程導入將本節(jié)課需要傳達的思政教育元素引入到課程中去并充分與英語教學融合，在課程講授途中則通過多樣的教學形式包括主題辯論、情景展示、小組討論等形式將課前的思政教育理念進行拓展發(fā)揮，并充分與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，不僅可以提高學生的學習主動性，更好幫助學生學習英語知識，也能實現(xiàn)課堂教學與思政教育的更好融合。在課程收尾時需要進行課堂內(nèi)容的反思，鞏固學生學習的內(nèi)容，更堅定德育內(nèi)容的學習。其次在課堂教學主平臺之外，課外活動也是實施思政教育的有效平臺。在課堂教學之外，學校及教師要積極組織多項豐富的文化活動，不僅豐富英語的人文價值，還能以更為生動、積極向上的方式開展學生的德行教育。

最后還要進行教師個人行為思政教育。所謂行為人師，教師的一言一行也是學生模仿的內(nèi)容。在進行思政教育時教師需要以身作則，對待教學工作需要敬業(yè)嚴謹，對待時事要聞要堅持正確的立場，對于中華優(yōu)秀文化要有熱愛之意，以自身的實際行動向?qū)W生具象化思政教育，讓學生在英語學習中感受敬業(yè)、愛國等思想，更好地開展英語課程中的思政教育工作。

結(jié)束語：

高校思政教育不止局限于思修課堂，同樣也可在其他課程體系內(nèi)實現(xiàn)。高職英語作為進行思政教育的一個重要載體，英語教師應該重視思政教育，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學資源的作用，讓學生在學習英語專業(yè)知識的同時，也將立德樹人的概念通過身體力行的教學過程以及其他教學管理手段融入到課程教育中去，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多符合社會核心價值觀的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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