摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，學(xué)校教育更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)力相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的顯性教學(xué)與隱性教學(xué)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);顯性教學(xué);隱性教學(xué)

引言

教師在英語(yǔ)課堂中，要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和階段性思維發(fā)展特點(diǎn)，最大限度為學(xué)生提供一個(gè)和諧、自由、活躍、人文、愉悅、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，能夠獨(dú)立思考分析，深入透徹的理解英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景和具體含義，使學(xué)生在不斷提高自身語(yǔ)言技能和推理判斷的基礎(chǔ)上，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)組織英語(yǔ)授課期間，因?yàn)槎喾N因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的課堂實(shí)施效果與實(shí)際發(fā)展需求存在著明顯差距，在教學(xué)工作全面落實(shí)過程中還存在著一定問題。在當(dāng)前的英語(yǔ)授課階段，教師在思想觀念上仍然停留在以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面則有所忽略。同時(shí)，在組織英語(yǔ)授課的過程中，在教法的貫徹與應(yīng)用上也缺乏一定的創(chuàng)新性，單純地針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行灌輸，不僅會(huì)阻礙活力課堂的構(gòu)建，同時(shí)也會(huì)在一定程度上給學(xué)生的思維能力有效培育與建設(shè)造成不想影響。因此，針對(duì)目前在英語(yǔ)授課中所存在的問題，作為英語(yǔ)教師需要做的是要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，并在教法上進(jìn)行有效革新，從而保證英語(yǔ)授課更加符合學(xué)生需求，也能夠促進(jìn)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)深化改革。

二、顯性、隱性交互教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

其一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生識(shí)記的單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)較多，導(dǎo)致學(xué)生在記憶過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆、遺忘等問題，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)水平得不到有效提升。而通過顯性、隱性交互教學(xué)法的運(yùn)用，教師可打破以講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也不深入，在表達(dá)時(shí)常常詞不達(dá)意，而以隱性為主、顯性為輔的教學(xué)模式可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使得他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

其二、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出的要求也越來越高。小學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。在以講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于重視小學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了對(duì)他們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程較為機(jī)械。隨著顯性、隱性交互教學(xué)法的實(shí)施，教師在關(guān)注小學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也開始注重對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使得小學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力有了穩(wěn)步提升，同時(shí)也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、顯性、隱性交互教學(xué)法的應(yīng)用策略

其一、重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面發(fā)展顯性學(xué)力

顯性學(xué)力是英語(yǔ)學(xué)力的關(guān)鍵部分。教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，需要以英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)顯性學(xué)力。但在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育理念的影響，過多注重閱讀與寫作教學(xué)，忽略了聽力及口語(yǔ)交流，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)力發(fā)展不均衡。為此，教師需要全面注重學(xué)生英語(yǔ)“聽、說、看、讀、寫”能力的培養(yǎng)。一是“聽、說、看、讀、寫”能力全面發(fā)展。通過筆者的調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校和絕大多數(shù)小學(xué)生的英語(yǔ)“讀、寫”能力明顯高于其他能力，其中英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力往往是學(xué)生的薄弱之處，不利于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)力的全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽、說”能力的培養(yǎng)。

其二、深入思分析，擴(kuò)展文化視野

英語(yǔ)核心素養(yǎng)指出，文化品格能力重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中、西方各國(guó)文化內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)同各國(guó)優(yōu)秀文化，形成積極樂觀的行為態(tài)度與人文修養(yǎng)。因此，教師在英語(yǔ)課當(dāng)中要注重多元文化的滲透，讓學(xué)生在豐富多樣的問題情境、語(yǔ)言表達(dá)、人物對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的不同文化思想人文情感和生活環(huán)境。教師在英語(yǔ)核心素養(yǎng)視角下，要始終以學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生在英語(yǔ)文化背景下，去深入的體驗(yàn)和理解中、西方多元文化，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，逐步形成良好的跨文化交際意識(shí)，并能在多元文化的影響下，實(shí)現(xiàn)文化品格、語(yǔ)言邏輯思維的綜合發(fā)展。

其三、融入游戲，以隱彰顯

在應(yīng)試教育的影響下，教師為了提高小學(xué)生的考試成績(jī)，常常規(guī)定學(xué)生識(shí)記常考的單詞，并要求他們背誦例句。但是，很多學(xué)生并不能正確理解單詞及句子的意思，只能死記硬背，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，在顯性、隱性教學(xué)相結(jié)合的前提下，教師可在教學(xué)中融入生動(dòng)有趣的游戲，以吸引小學(xué)生的注意力，促使他們感受到英語(yǔ)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，顯性教學(xué)與隱性教學(xué)并不是相互排斥的對(duì)立面，而是相輔相成的，兩者的有效結(jié)合可提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力，采取多樣化的教學(xué)方法，以穩(wěn)步提升小學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的綜合能力，從而獲得事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳佳瑤（2000—）;女;漢族;海南樂東人;教育學(xué)本科;海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院;研究方向：初等教育學(xué)（英語(yǔ)方向）。