摘 要：在高職院校藝術設計類教學改革背景下，要想提高課堂教學的整體質(zhì)量，最主要就是打通線上線下教學時間，形成混合式教學模式，為學生提供由課堂到課后全程學習指導，提高課堂教學的整體質(zhì)量。在混合式教學開展中，需要重點根據(jù)學生個性化特點進行分析，提高學生綜合素質(zhì)水平，促進高等教育全面發(fā)展?；旌鲜浇逃褪峭ㄟ^教師線下課堂教學和學生線上自主學習相結合教學模式，可以顯著提高教學效率，強化教學效果，使得課堂教學水平得到有效升級，增進課堂教學整體質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校;藝術設計;混合式教學

引言

隨著計算機技術、網(wǎng)絡信息技術快速發(fā)展，在教育領域應用越來越成熟，能夠顯著改善傳統(tǒng)課后教學存在的各種問題，加強對學生引導。混合式教學核心在于充分將線上教學，和線下教學相互融合，讓學生產(chǎn)生濃厚學習興趣，加強對學生引領。通過開展混合式教學，根據(jù)學生個性化特點進行分析，幫助學生充分結合自身學習興趣，制定合理的教學方案，使學生成為課堂學習的主體。

一、混合式教學模式的概述以及必要性

高職院校藝術類課程具有明顯流行性特點，尤其是人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術的快速發(fā)展，設計人員如果墨守成規(guī)、因循守舊，很難設計出符合時代發(fā)展需求的設計作品。隨著信息技術的快速發(fā)展，能夠促進知識傳播交流效果全面提高。在藝術類課程設計中必須要加大對混合式教育的靈活運用，營造真實課堂場景，為學生提供更多實踐機會，增強課堂教學的整體效果。在課堂教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術能夠與傳統(tǒng)課堂教學手段有所區(qū)別，將不同的教學內(nèi)容分成若干個主體，使學生進行深入案例探究，增強學生學習主動性。

二、高職院校藝術設計類混合式教學模式具體應用

（一）課前預習中混合式教學模式的應用

在課前預習階段，藝術類教師需要結合學生基礎素質(zhì)學習能力進行全面分析，讓學生通過積極主動的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡學習資料，開展相關預習工作。在課前預習指導中，教師需要對學生進行不同層次的劃分，讓學生充分利用音頻視頻等多種類型的教學資源，加強教學指導。還要根據(jù)教學的具體內(nèi)容進行分析與強化幫助學生充分利用教師所提供的各種教學資源開展網(wǎng)絡自主學習在課堂教學。教師應該讓學生對自己所收集到的信息資料進行詳細的介紹，加強對信息分享，提高學生之間相互溝通交流整體效果，促進課堂教學效率顯著增強。

（二）課堂教學中混合式教學模式的應用

在課堂教學時教師需要充分將線上教學和線下教學相互融合，提高教學整體效果。線上教學必須要以課堂教學為主導，讓學生能夠更好利用所學的知識，對相關問題進行全面分析，幫助學生重點解決各種問題。在課前教學中，還需要針對學生遇到的問題和不足進行深入考慮，增強學生對知識的理解能力。在課堂教學中，教師必須要盡量保證線上教學的時間。不能過長，否則會使學生的注意力發(fā)生明顯轉移。通過適當線上教學來加強對學生的吸引力，從而鼓勵學生主動參與到課堂教學中，提高教學的整體質(zhì)量。在線下教學時，教師需要對學生的線上學習狀況進行簡單的分析與評價，使課堂教學的交流互動效果得到全面提高。高職院校藝術設計類專業(yè)課程教學中，需要通過微課視頻的制作方式，將重點知識和難點知識進行詳細介紹，有針對性設計微課視頻，鼓勵學生進行深度學習。通過對某一知識點進行全面探究，有效解決在學習中遇到的各種問題和不足，幫助學生總結教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。在課程直播中，需要讓學生對重難點問題進行全面解決，通過在網(wǎng)絡平臺上讓學生對不理解的問題進行深度討論，得出統(tǒng)一的結論。在課前學習中需要對理論知識進行詳細的介紹，通過線下實訓方式來提高學習整體效果。混合式教學模式開展中需要注意的是，由于不同平臺、網(wǎng)絡速度、家庭環(huán)境的限制，需要對學生的在線學習做到有效調(diào)整，盡可能滿足學生需求，通過這樣方法也能夠增強線上教學效果，幫助學生快速準確完成教學任務。

（三）課后教學中混合式教學模式的應用

在藝術類課程課后教學中，需要讓學生能夠充分利用在線資源，對學習的效果進行及時反饋。通過在線題庫設置，幫助學生理解相關知識，提高課堂教學的整體水平。通過課后的學習鞏固，能夠根據(jù)本節(jié)課所講解的具體內(nèi)容，制定相對應的課后練習題，使學生對相關的知識進行充分運用。通過課后題庫的設計，能夠自動生成不同的隨機試題，減少學生之間相互傳抄答案的情況，也可以減輕教師負擔。在課后習題講解中，要盡量保證課程知識點，得到有效細化提交問題的同時也可以快速及時了解自己正確率，通過恰當?shù)脑u價反饋來鼓勵學生，能夠增強學習的主動性和積極性，使得學生的學習能力大幅度提升，讓學生在課堂教學中通過不斷學習和反思，加強學生動手操作能力。

結語

在高職院校藝術設計類課堂教學中，通過混合式教學方式可以為學生制定個性化的教學方案，完善高職院校信息化建設。教師自身必須要適應信息化教學的策略，引入混合式教學管理軟件，提高信息化教學的整體水平。形成積極向上的學習環(huán)境，提高課堂教學整體質(zhì)量。

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作者簡介：

宋朝陽（1976—），男，漢族，山東濟南人，碩士學位，講師，研究方向：環(huán)境藝術設計。