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        管理會計學(xué)應(yīng)用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法

        2020-03-08 12:39:54謝霜
        財經(jīng)界·中旬刊 2020年2期
        關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向情境教學(xué)法

        謝霜

        摘 要:現(xiàn)階段,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及全球范圍內(nèi)信息技術(shù)交流的不斷進步,一些新型的教學(xué)方法也開始在我國職業(yè)教學(xué)中有所體現(xiàn)。對于管理會計專業(yè)來說,在進行教學(xué)過程中采用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力,同時還能夠讓學(xué)生對較為枯燥的管理會計知識產(chǎn)生興趣,因此,采用這種新型的教學(xué)方法,對于提高教學(xué)質(zhì)量是十分有意義的。本文基于此,對行為導(dǎo)向教學(xué)法以及情境教學(xué)法的概念及原理做了介紹,深入分析了在管理會計學(xué)中應(yīng)用這種新型教學(xué)方法的重要性,希望能夠為相關(guān)從業(yè)人員提供一定的指導(dǎo)和幫助。

        關(guān)鍵詞:管理會計學(xué)? 行為導(dǎo)向? 情境教學(xué)法

        一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的原理和發(fā)展

        行為導(dǎo)向教學(xué)法,最早可以追溯到德國,德國的教育領(lǐng)域最早將其應(yīng)用于職業(yè)學(xué)科的教育當(dāng)中,并且有效推動了職業(yè)教學(xué)的教學(xué)改革。具體來說,行為導(dǎo)向教學(xué)法是指將推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變作為教學(xué)的最終目的,在教學(xué)過程中充分的應(yīng)用多種多樣的教學(xué)模式來對學(xué)生的認(rèn)知以及情感進行重塑。在采用行為導(dǎo)向教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)活動更加的隱蔽,將教學(xué)的主要權(quán)利交付于學(xué)生,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。

        二、情境教學(xué)法的基本原理

        情境教學(xué),是指教師在開展教學(xué)時設(shè)立貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場景,引起學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容的共鳴,從而更加深入、細(xì)致的對教材內(nèi)容進行理解,并且推動學(xué)生心理和情感得到進步的教學(xué)方法。與其他的教學(xué)方法相比,情境教學(xué)法能夠更加容易的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動開展都是大有裨益的。一般來說,教師在進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時可以通過以下幾種方法來進行:

        (一)在生活中展現(xiàn)情境

        在生活中展現(xiàn)情境,就是指將學(xué)生帶入到現(xiàn)實的社會生活當(dāng)中,將日常生活中的顯示情景作為教學(xué)場景,讓學(xué)生對這種生活進行觀察,并且在教師的指導(dǎo)下進行各種客觀物體的描述,讓學(xué)生切實感受到日常生活的情景。

        (二)借助實物進行情景演示

        借助實物進行情景演示,具體來說就是指將現(xiàn)實生活中切實存在的物體作為中心,設(shè)計出必要的背景,使之構(gòu)成一個整體,借助這些實物構(gòu)成的整體來對特定的教學(xué)內(nèi)容進行情境描述。在進行實物演示時,需要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的背景,從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

        (三)利用圖畫再現(xiàn)情境

        人類自從產(chǎn)生文明以來,圖畫便是其最常規(guī)展示形象和表達思想的手段,借助圖畫來對課文的內(nèi)容進行描繪,實際上就是將抽象的課文內(nèi)容以一個形象化的圖形方法呈現(xiàn)出來,從而幫助同學(xué)對教材內(nèi)容進行理解。

        三、管理會計學(xué)中應(yīng)用該行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法意義和方法

        (一)管理會計專業(yè)中應(yīng)用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法的意義

        首先,在對學(xué)生進行管理會計相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時,采用薪給導(dǎo)向的情境教學(xué)法對其進行教學(xué),能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中把抽象的教材內(nèi)容和情境教學(xué)法有效結(jié)合,讓學(xué)生在一個真實的情境中進行教材內(nèi)容的思考和理解。在此基礎(chǔ)上,教師再給予學(xué)生一定的指導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容充分的應(yīng)用于各種教學(xué)情境當(dāng)中,實現(xiàn)學(xué)生獨立思考水平的提升。

        其次,通過情境教學(xué)法對學(xué)生進行管理會計專業(yè)知識的教學(xué),學(xué)生能夠得到大量的練手機會,將會計專業(yè)工作內(nèi)容以及財務(wù)管理專業(yè)工作內(nèi)容進行實地的練習(xí),從而為其未來的工作打下基礎(chǔ),避免了“紙上談兵”情況的出現(xiàn)。當(dāng)前,我國有相當(dāng)一部分學(xué)生在進行管理會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時,往往感覺自己以及充分掌握了學(xué)習(xí)的知識,但是卻不能夠?qū)⑵溆行У膽?yīng)用,這主要就是因為學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏動手操作,對于所學(xué)知識運用不熟練所致。

        (二)在管理會計專業(yè)中應(yīng)用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法的方法

        首先,教師在教學(xué)過程中需要積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。現(xiàn)階段,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和的普及和信息技術(shù)的發(fā)展,在教學(xué)過程中充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)將是未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢。在這種情況下,教師需要熟練的掌握多媒體技術(shù),并在備課的過程中為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)的多媒體教學(xué)內(nèi)容,切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

        其次,教師在教學(xué)過程中需要給予學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。對于教師來說,現(xiàn)代化的學(xué)生培養(yǎng)方式是給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利來進行學(xué)習(xí),從而充分掌握教學(xué)內(nèi)容,因此,教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生適度的進行資料的收集,并以小組教學(xué)的模式來進行自主學(xué)習(xí),最后將自己學(xué)到的內(nèi)容通過展示的形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生,提升自身的知識運用能力。

        參考文獻:

        [1]黃惠琴.高級管理會計課程混合式教學(xué)設(shè)計與實施[J].教育教學(xué)論壇,2018(46):194-195.

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