吳保琴

【摘要】? 小學(xué)語文在小學(xué)課程中是一門基礎(chǔ)學(xué)科，生活中每一處都有語文的體現(xiàn)，所以可以很好地幫助學(xué)生滲透心理健康教育?，F(xiàn)在的學(xué)生壓力越來越多大，平時(shí)休息的時(shí)間也用來上課外班，很多學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨上初中的難題，壓力會(huì)更大，所以心理健康教育對(duì)高年級(jí)的學(xué)生有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)高年級(jí) 語文教學(xué) 滲透心理健康教育

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-118-01

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)過渡到初中起著非常重要的作用，小學(xué)語文中滲透心理健康教育可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生面臨的是小升初的考試和越來越多的難題，如果在這個(gè)時(shí)候沒有一個(gè)健康的心理，將會(huì)給他們帶來很大的影響。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因

（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生壓力大

社會(huì)在不斷地發(fā)展，教育也在不斷地改革，所以學(xué)生需要有一個(gè)全面的素質(zhì)，才能有更好的發(fā)展。而且現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，更多家庭把希望全都寄托在一個(gè)孩子身上。父母都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上，學(xué)生休息的時(shí)間都在被各種課外班所占用，沒有更多的時(shí)間去玩耍，釋放壓力，這讓小學(xué)生的壓力更多。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨初中學(xué)校的選擇和升學(xué)考試的問題。這就告訴學(xué)生，沒有更多的時(shí)間留在童年階段，所以，教師應(yīng)該在小學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、人與人之間交流和道德品質(zhì)培養(yǎng)上滲透心理健康教育。

（二）教學(xué)中過于重視成績(jī)

在學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注下，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)抓得很緊，從而將學(xué)生的心理問題忽略。在語文教學(xué)中，教師重視對(duì)課文的閱讀、背誦，以及語句的掌握，同時(shí)小學(xué)教學(xué)模式又是傳統(tǒng)的灌輸式模式，久而久之，學(xué)生會(huì)感到語文課堂的枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。在這種情況下，教師會(huì)要求學(xué)生集中注意力，用強(qiáng)硬的手段對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，這不但對(duì)小學(xué)生積極參與課堂和提高教學(xué)效率不會(huì)有很好的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。

（三）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逐漸出現(xiàn)青春期現(xiàn)象

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸步入青春期，這是他們?nèi)松械闹匾A段。在這個(gè)階段，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)都會(huì)增強(qiáng)。他們會(huì)因?yàn)樾睦镞€不夠成熟，從而在人際交往和師生關(guān)系中都處于疑惑和急躁的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在步入青春期的階段，他們的心理想法逐漸增強(qiáng)，并且出現(xiàn)叛逆心理或者早熟的現(xiàn)象，耽誤學(xué)習(xí)，影響成績(jī)，也影響他們的心理健康。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）給學(xué)生一個(gè)良好的心理健康教學(xué)環(huán)境

在語文教學(xué)的時(shí)候，教師要多注重學(xué)生的情緒、人際交往和認(rèn)知能力等，并在這些問題上進(jìn)行研究。比如，教師可以在語文教學(xué)的時(shí)候，體現(xiàn)出語文溫柔大方的內(nèi)涵。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決，告訴他們解決辦法，從而對(duì)自己增加信心，而不是視而不見或者是去敷衍。如果教師可以給學(xué)生一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，他們會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)更加感興趣，并且愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材中有很廣泛的教材內(nèi)容，不光是語言方面的訓(xùn)練，也會(huì)有思想道德的教育和心理教育，教師應(yīng)該在書本中多發(fā)現(xiàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，以課本為依據(jù)，將心理健康教育帶入進(jìn)去。這樣才能讓學(xué)生知道，在這個(gè)時(shí)期需要怎樣去正確的面對(duì)自己和他人。教師也可以將學(xué)生的心靈保護(hù)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在語文課堂中展示最真實(shí)的自己，敢于表達(dá)。

（二）將語文教材充分利用

小學(xué)高年級(jí)的語文教材不再像低年級(jí)一樣，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)字和古詩(shī)，而是有更多的有關(guān)自然和情感的課文，在人物塑造方面更加豐富，可以幫助學(xué)生陶冶情操，在培養(yǎng)良好的思想道德有著很重要的作用。教材作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要用到的知識(shí)載體，小學(xué)語文課文中人物形象和性格的塑造是可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的。小學(xué)高年級(jí)語文教材中的人物都是有值得一提的事跡，對(duì)于學(xué)生來說這些人物都是榜樣，在學(xué)生心理會(huì)逐漸加深對(duì)人物的印象，從而幫學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該用積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題增加自信心，還要讓他們理解書本中所要表達(dá)的情感，所以說課文是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑。

例如在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放開國(guó)大典和每一年閱兵的視頻，讓學(xué)生體會(huì)新中國(guó)成立的不容易，感受偉大祖國(guó)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生愛國(guó)精神有著促進(jìn)的作用。毛澤東主席等人物給學(xué)生樹立一個(gè)正面的榜樣，雖然不能和他們一樣去對(duì)抗敵人，但是可以將中華文化進(jìn)行傳播，抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（三）多開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不光會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑惑，這些疑惑還會(huì)成為心中的困惑。高年級(jí)的學(xué)生需要面臨的是選擇初中學(xué)校和考試成績(jī)的問題，這會(huì)讓成績(jī)不好或者是家長(zhǎng)期望很高的學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，使學(xué)生變得不耐煩。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。教師可以開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解這種情緒，用愉快的氣氛帶動(dòng)學(xué)生的心情，讓他們可以有一個(gè)積極向上的情緒。在開展語文活動(dòng)之前，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行活動(dòng)策劃。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女該》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，用表演的形式將課文表達(dá)出來，這種活動(dòng)可以幫助學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和緩解心中的不安，找到準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育的滲透。如小女孩在最后一刻依舊點(diǎn)燃蠟燭，這就可以告訴學(xué)生：要堅(jiān)持不懈、勇敢向前，哪怕結(jié)局不盡人意，但是曾經(jīng)努力過。這對(duì)學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和緊張的心理有很好的作用。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的壓力會(huì)逐漸變大，這就需要語文教師利用我國(guó)博大精深的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，找準(zhǔn)正確的時(shí)機(jī)幫助學(xué)生緩解壓力和疏導(dǎo)心理，讓學(xué)生可以正確的看待自己，走在正確的道路上。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]石蕊.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[J].中華少年，2018（30）：7-7.

[2]鄭麗香.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育方法初探[J].考試周刊，2018（6）：64-64.