莫志中

【摘要】? 在新時期素質(zhì)教育的教學理念下，小學班主任的工作除了需要強化對班級的秩序管理外，還需要重視對小學生的德育教育，以此來推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，滿足素質(zhì)教育培養(yǎng)人的教育要求。因此，班主任作為班級的管理者，不管是在教學還是在管理上都發(fā)揮著巨大的作用，更要強化德育管理，在保障班級各項工作正常開展的同時，引導學生更好的成長。基于此，本文就從班主任的德育管理方面對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級進行重點探討，從班主任、制度、學生、活動、管理方式五方面對強化小學班主任的德育管理提出合理化建議，期望以此為參考，幫助相關(guān)小學班主任優(yōu)化管理工作，落實素質(zhì)教育，促進小學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學班主任 德育管理 管理方式

【中圖分類號】? G625.1? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-188-01

一、關(guān)愛學生發(fā)展

小學生由于受年齡的限制，人格各方面相對來說較不健全，雖然認知方面有所缺陷，但情感上較為敏感，單純的學生不愿跟嚴厲的教師過多交流，卻愿意主動親近親切的教師。班主任作為班級的領(lǐng)導者，如果用嚴厲的姿態(tài)面對小學生，雖然能用威嚴使得班級秩序較為良好，但也會導致學生不愿親近班主任，導致德育教育方面受到阻礙。因此，班主任首先就要關(guān)愛學生的發(fā)展，用耐心對待小學生的問題，讓學生們感受到教師愛的溫暖，為德育教育的滲透打下良好的氛圍。例如：在學習上，筆者作為一名班主任，就了解了每個學生的學習狀況，根據(jù)學生程度的不同在教學中有針對性的給予鼓勵，激發(fā)學生愛學習的心。在生活上關(guān)注了每個學生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)學生情緒轉(zhuǎn)變明顯時，主動與學生交流，幫助學生解決問題。以此來強化師生間的互動，以學生的發(fā)展作為工作的基礎，增強學生對教師的信任感，讓學生以愛屋及烏的心態(tài)更加配合的對待班主任的教學和管理工作，推動班級德育管理工作的順利進行。

二、健全管理制度

完善的班級管理制度不僅是對學生行為的一種規(guī)范，更是對學生規(guī)則意識和責任意識的培養(yǎng)。因此，班主任在進行德育管理時，還要重視健全班級德育管理制度，讓學生在參與管理中激發(fā)學生嚴格要求自己的責任意識。例如：在班會上提出幾條像是上課不能交頭接耳，保持紀律等基礎制度后，就要求學生以小組為單位自己討論還需增加哪幾條規(guī)則，學生對于自己能夠提出要求都很興奮，討論的熱火朝天，有的小組提出要將八榮八恥作為標準制度，遵守八榮的同學給予獎勵，有八恥行為的學生給予懲罰，還有的小組針對上課不許上廁所的規(guī)定提出了意見，要求上課期間如果有想上廁所的同學，可以給予五分鐘的時間去解決，除了特殊情況，超時可以進行懲罰等等。在學生共同的討論下，對班級的管理制度事無巨細的提出了要求，并且在一段時間的觀察中，發(fā)現(xiàn)學生不僅能主動地遵守規(guī)則，還主動地提醒了違反規(guī)則的同學，真正使管理制度發(fā)揮了其最大作用。

三、培養(yǎng)班干部隊伍

優(yōu)質(zhì)的班級除了教師統(tǒng)籌管理外，還需要發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮班干部的責任管理意識。因此，班主任就可以采取民主選舉的方式，在學期開始就讓學生在簡單的自我介紹互相了解后，每人給予幾分鐘的演講競選時間，有意向成為班干部的同學可以同臺競技，設置有班長、副班長、學習委員、勞動委員等職位，其他沒有參與選舉的學生進行投票，同類型職位獲得票數(shù)最多的學生即為班干部中的一員，同時班干部成員采取一年一換屆的方式，保障每個同學都有參與競選成為班干部的機會，以此來強化學生的責任意識。在日常的管理中，班主任對大方面進行領(lǐng)導，其余工作都可以交給班干部，放手權(quán)利讓學生自主管理，在管理工作中不僅能強化學生的管理能力，還能拉近師生之間的關(guān)系，使德育管理更加高效。

四、豐富班級活動

對于班級來說，班級凝聚力的作用不容忽視。因此，班主任要重視在日常學習之余強化班級活動，讓學生在活動的參與中實現(xiàn)相關(guān)能力的提高，滿足德育教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求。例如筆者就經(jīng)常在周五的時候，利用一節(jié)自習課舉辦班級籃球賽、辯論賽、小組合唱比賽等等，在活動中玩耍，不僅能極大地激發(fā)小學生參與的積極性，還能讓小學生在活動的過程中培養(yǎng)其合作能力、默契意識、自主學習能力等，發(fā)揮學生的潛能，營造活躍的班級文化，提高德育教育有效性。

五、強化激勵教育

當前素質(zhì)教育要求班主任在教育管理工作中要尊重學生的個性差異，以學生為主體，傳統(tǒng)的批評教育受到了教育工作者的廣泛抵制。因此，班主任要意識到激勵教育對學生能力培養(yǎng)的促進作用，尋找學生的閃光點，用表揚的方式激勵學生更好的進步。例如：筆者就發(fā)現(xiàn)班級一位學生偏科特別嚴重，除了數(shù)學之外，其他學科的成績可以說是慘不忍睹，此時筆者就經(jīng)常用表揚的方式鼓勵他：“老師相信你一定在數(shù)學上下了很大的功夫，其他學生都應該向你學習，但如果將努力稍微分給其他學科就更好了?！蓖瑫r還和其他學科的教師進行了溝通，要求在課堂上對其多加表揚，最終他在各科成績上都有了很大的提高。

結(jié)語

綜上所述，強化小學班主任的德育管理首先就要從班主任自身做起，教師自己就要有潛心育人，以學生為主體的教育思想，在學習和人格培養(yǎng)上對學生施以更多的關(guān)愛。還要建立健全班級管理制度，明確班規(guī)，為德育管理工作的開展奠定基礎。學生方面需要組建優(yōu)秀的班干部團隊來強化學生責任心的同時，滲透德育教育。同時為了更好地培養(yǎng)學生的能力，班主任還需要豐富班級活動，讓學生在活動的參與中實現(xiàn)各方面能力的成長。最后在對于學生的管理方式上，要用激勵教育代替批評教育，尋找學生身上的優(yōu)勢所在，激發(fā)學生對學習的自信。綜合作用下共同優(yōu)化德育管理，幫助小學班主任更好的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級，促進小學生更加健康的學習成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉卓.以人為本、德育為先，構(gòu)建優(yōu)秀班集體[J].科教導刊（電子版），2017：74.

[2]沈頌娟.淺談德育在小學班級管理中的重要性[J].新課程（小學），2017（6）.