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        構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)詞匯課堂的對(duì)策

        2020-03-08 14:23:58張艷歡
        關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)

        張艷歡

        【摘要】? 眾所周知,學(xué)好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),它直接影響著英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。掌握英語(yǔ)單詞就是要掌握單詞的發(fā)音、意思、拼寫(xiě)以及用法。那么如何提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率呢?首先,通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”的方法,組織和協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音。接著,我們使用“研究性學(xué)習(xí)方法”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納單詞的使用方法。使學(xué)生不僅會(huì)讀會(huì)寫(xiě)單詞,更是會(huì)正確使用單詞來(lái)造句,來(lái)表達(dá)自己的思想。最后,我們通過(guò)在“做中鞏固”的方式,讓學(xué)生去復(fù)習(xí)和再現(xiàn)單詞的使用方法。通過(guò)各種形式的活動(dòng)和任務(wù),讓學(xué)生去應(yīng)用單詞來(lái)表達(dá)自己的想法等,來(lái)感受單詞的魅力。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到真正意義上的掌握單詞。

        【關(guān)鍵詞】? 詞匯課堂 小組合作學(xué)習(xí)方法 研究性學(xué)習(xí) 在做中鞏固

        【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2020)05-059-01

        詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯量的多少,英語(yǔ)詞匯掌握的牢不牢固直接影響著英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成績(jī)的好壞。可以這樣說(shuō),英語(yǔ)詞匯掌握的越牢固,英語(yǔ)詞匯量越大,英語(yǔ)成績(jī)就越好。所以詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)方面。要想幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī),我們首先得讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)。

        我們應(yīng)該如何組織和設(shè)計(jì)詞匯課堂,讓詞匯課堂更加高效,讓學(xué)生牢固的掌握單詞呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

        一、高效詞匯課堂第一步,利用“小組合作學(xué)習(xí)”模式,讓學(xué)生“會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)”新單詞

        蘇霍姆林斯基說(shuō),“如果一個(gè)人不曾體驗(yàn)到思考家的自豪感,那么腦力勞動(dòng)就會(huì)變成一種沉重而單調(diào)乏味的事,反過(guò)來(lái)說(shuō),如果體驗(yàn)到這種自豪感,那么少年就會(huì)滿懷新的激情去開(kāi)始研究新的事實(shí)”。為了使單詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是死記硬背般的乏味的腦力勞動(dòng),而是通過(guò)應(yīng)用已有的知識(shí)(48個(gè)音素的發(fā)音和單詞的拼讀方法)來(lái)思考,從而學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)單詞的成就感和樂(lè)趣,在詞匯課堂上,我們應(yīng)該采用“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。學(xué)生在小組內(nèi),與其他小組成員一起利用已有的音標(biāo)知識(shí),親自去思考、討論,最后掌握單詞的發(fā)音。在這個(gè)過(guò)程中,教師的工作是關(guān)注好每一組的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)的給予必要的幫助。當(dāng)然,在小組學(xué)習(xí)之后,教師要來(lái)一個(gè)總結(jié)歸納,確保學(xué)生的疑惑之處都得到解答。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,比老師親自一個(gè)一個(gè)地教學(xué)生單詞的發(fā)音,把單詞“喂給”學(xué)生,學(xué)生會(huì)剛到更加的輕松,對(duì)單詞的掌握也更加牢固,記憶更深刻。所以采用“小組合作學(xué)習(xí)模式”既能提高學(xué)生效率,又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成績(jī)感,從而維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新單詞的興趣。

        二、高效詞匯課堂第二步,利用“研究性學(xué)習(xí)法”,讓學(xué)生掌握單詞的應(yīng)用

        蘇霍姆林斯基說(shuō),“在優(yōu)秀教師那里,學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。而是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋?!彼匀绾巫寣W(xué)生掌握單詞的用法呢?我想應(yīng)該使用“研究性學(xué)習(xí)方法”。我們把每個(gè)單詞的用法用幾個(gè)例子加以展示,讓學(xué)生通過(guò)觀察例子、研究例子、最后通過(guò)思考?xì)w納總結(jié)出單詞的用法。在這種情況下,知識(shí)就不是被動(dòng)掌握,而是靠學(xué)生積極的思考理解而取得的,學(xué)生會(huì)非常珍視它們。這種學(xué)習(xí)過(guò)程得到的知識(shí),才是真的掌握了知識(shí),而不是死記硬背。在教學(xué)實(shí)踐中,我們常常發(fā)現(xiàn)今天向?qū)W生講解過(guò)的單詞固定用法,明天檢查時(shí),大部分學(xué)生都忘記了,有些已經(jīng)記住的學(xué)生卻不知道如何應(yīng)用他們來(lái)做題,這種在沒(méi)有獨(dú)自思考和理解基礎(chǔ)上的死記硬背只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫敗感。長(zhǎng)期下去,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,而且也會(huì)對(duì)背誦這些枯燥的知識(shí)反感。所以使用“研究性學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考來(lái)理解單詞的固定使用方法科學(xué)有效的。

        三、高效詞匯課堂第三步,在“做中鞏固”,讓學(xué)生去應(yīng)用單詞來(lái)完成任務(wù),表達(dá)自己的思想,感受單詞的魅力

        蘇霍姆林斯基說(shuō),“我們?cè)谡n堂上要留出時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立地深入思考各種事實(shí),相互關(guān)系、現(xiàn)象和事件,這也是實(shí)踐中所說(shuō)的鞏固的實(shí)質(zhì)?!彼栽谠~匯課的最后,我們要留出時(shí)間來(lái)給學(xué)生應(yīng)用新單詞。這部分時(shí)間應(yīng)該是整節(jié)詞匯課堂的高潮之處,是學(xué)生的展示自己的智慧,思想乃至精神的時(shí)間。這時(shí)不妨讓我們來(lái)舉行一次“新單詞造句大賽”吧,又或者是“用新單詞來(lái)編故事”吧等等。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生及時(shí)去復(fù)習(xí)鞏固新單詞。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)單詞的掌握更加深刻。

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的主要陣地。我們要利用好課堂這個(gè)主陣地提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率,這對(duì)與提高我們的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有十分重要的作用。希望以上的一些方法和想法,能對(duì)大家的教學(xué)實(shí)踐起到些許作用。

        本文系廣東教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃小課題《以詞促讀提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的研究》(課題編號(hào):GDXKT22037)的研究成果。

        [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

        [1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著;杜殿坤編譯.給老師的建議[M] 北京:教育科學(xué)出版社.1984.6(2017.8重?。?

        [2]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社.2006.05.

        [3] 高晶.淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[D] http://www.docin.com/p-840360445.html.

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