戴月

摘要：古詩在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的華章，也是人類文化的瑰寶。它如璀璨的明珠照耀著中華民族傳統(tǒng)道德教育。近年，各類詩詞節(jié)目的盛行，掀起了國人對學習古詩詞的熱度。同時《指南》表明：“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！比欢變河捎谌狈ι罱?jīng)驗和感情體驗，對傳統(tǒng)文化知識接觸不多，使幼兒學習古詩詞的過程中較為枯燥、困難。因此，通過怎樣的方法可以激發(fā)幼兒興趣，除了畫冊、動態(tài)視頻之外，還可以夠利用微景觀激發(fā)幼兒的興趣。

關(guān)鍵詞：古詩詞 ?興趣 ?微景觀

古詩詞的教學活動已經(jīng)逐步滲透到幼兒教學之中。對幼兒實施古詩詞教學，不僅能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，加強幼兒對語言的鑒賞能力，還可以陶冶情操，啟迪智慧，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣。

那么如何激發(fā)幼兒興趣，做好幼兒的古詩教學工作呢？在平時的活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒對老師制作的微景觀裝飾物非常感興趣，有的孩子甚至躍躍欲試。在進行了一系列的調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，相較于古詩文主題的掛圖、卡通視頻來說，孩子們對制作的古詩文類型的微景觀更加感興趣，并且有強烈的表現(xiàn)欲。

因此我將在以下幾方面闡述教授不同年齡階段幼兒古詩文時，選擇利用微景觀教授古詩文上的看法：

一、小班——看場景、說場景、做場景

《指南》中語言領(lǐng)域表明：“小班幼兒應(yīng)會看畫面，并能夠說出有什么，發(fā)生了什么?！毙“嘤變貉哉Z帶有情境性，他們說話斷斷續(xù)續(xù)，并輔以各種手勢和面部表情對自已所講的事絲毫不做解釋，理解能力差。因此在選擇教學內(nèi)容時應(yīng)選擇簡短、淺顯的古詩詞如《詠鵝》、《山村詠懷》等。

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域表明：“小班幼兒應(yīng)喜歡看花草樹木、日月星辰等大自然中美的事物;樂于觀看繪畫、泥塑等其它藝術(shù)形式的作品?！?/p>

在教授幼兒古詩詞之前，我們會選擇適合小班幼兒的古詩詞制作成微景觀，以此來激發(fā)幼兒的興趣。例如我們在教幼兒學習古詩《詠鵝》之前，利用黏土制作了《詠鵝》主題的微景觀教具。在教授幼兒古詩的時候，先讓幼兒仔細觀察教具，孩子們非常感興趣，觀察的很仔細，并且還會自主交流看到了什么，全程處于充滿興趣的狀態(tài)。

孩子們在看到微景觀的時候是很興奮的，接下來孩子們帶著喜愛的、興奮的狀態(tài)學習了古詩。效果很好，他們喜歡美麗的微景觀所以觀察的很仔細，說的認真、學的認真。

在學習之后，我們做了課外延伸。教孩子利用黏土結(jié)合不同的材料，做微景觀里面的物體，盡管小班幼兒在手工制作方面的能力較弱，但是孩子們樂在其中。

最后我們把孩子們的作品組合在一起，進行展示。在此之后讓孩子們看著自己的作品帶著成功的喜悅，一起說一說古詩。

二、中班——聽故事、復(fù)述故事、看場景、做場景、學說古詩

《指南》表明：“中班幼兒應(yīng)能大體講出所聽故事的主要情節(jié)?！敝邪嘤變合噍^小班幼兒傾聽能力、口語表達能力進一步發(fā)展，講述的時候用詞更加連貫，同時能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思。

因此在對中班年齡段的幼兒教授古詩文的時候我們先把古詩詞解釋成一個小故事和孩子講述。然后讓孩子復(fù)述其中主要的內(nèi)容使孩子有個初步的映像，并對孩子進行提問：“你們愿意把故事里的東西做出來嗎？如果你是小小藝術(shù)家，你會做出故事里的哪些東西？”說的孩子很認真，聽得孩子也很認真。

《指南》表明：“中班幼兒應(yīng)經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想。”

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！睂τ谟行﹥?nèi)容比較空泛的古詩，比如《行路難》，這是一首抒情的古詩，完全憑借幼兒的想象可能表現(xiàn)不出古詩的主體內(nèi)容。借助直觀演示可以使抽象的知識具體化、形象化。

三、大班——做場景、說場景、比比誰的場景古詩多

《指南》表明：“大班幼兒應(yīng)能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象;能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境。”

大班幼兒已經(jīng)具備了相關(guān)的古詩文知識儲備，因此這一時期主要以復(fù)述、鞏固為主，教授新的古詩為輔。怎樣的鞏固方式可以使幼兒充滿興趣呢？

這時候我們還是用直觀演示的手法，借助微景觀。在前期幼兒經(jīng)驗的儲備之下，讓大班幼兒根據(jù)老師提供所學古詩中所包含的元素，比如《絕句》里的湖泊、小船;《詠柳》里的柳樹;《春曉》里的小鳥、花朵;《早發(fā)白帝城》的山;《山行》里的小路等等，結(jié)合幼兒自己的想法自由創(chuàng)作微景觀。孩子們在創(chuàng)作的過程中很認真，遇到問題的時候還會互相討論。

《指南》表明：“大班幼兒講述時能適應(yīng)適當?shù)男稳菰~、同義詞等，語言比較豐富?！痹诨顒又?，巧妙的運用談話交流法，能夠喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，并且在幼兒的舊知和新知之間架起一座溝通的橋梁，從而豐富幼兒對事物的感知和了解。通過幼兒的作品，讓幼兒自己介紹作品，看到這些東西會想到哪些古詩。最后比一比，說一說，看看誰作品里的古詩多。

在進行這個活動的時候，孩子們能夠?qū)⒑芏嗟脑剡M行重新的組合，說出很多學說過的古詩;孩子們也能夠根據(jù)場景里的某一個元素，比如根據(jù)小草說出古詩《賦得古原草從別》;根據(jù)柳樹說出《絕句》。在比一比說的作品古詩多的活動中孩子們很興奮，觀察仔細，聽得認真。最后，對包含古詩文最多的作品進行表彰，將孩子的作品布置環(huán)境，以此激勵幼兒。

通過這一系列的活動，使學說古詩變得生動、有趣，充滿新意。同時根據(jù)上文三個階段教學的剖析，我總結(jié)古詩詞教學是根據(jù)年齡段、通過各個領(lǐng)域的相互融合進行的，是一個循序漸進的過程。這個過程充滿了研究與探討。

在幼兒階段，古詩文的教學貴在精而不在多，也許孩子們還沒有辦法深刻理解那些千百年前的詩人在詩作里表現(xiàn)出來的對人生的理解和感悟，但是他們并不缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈。

參考文獻：

【1】《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》

【2】《教育理論基礎(chǔ)知識·幼兒園》

【3】《學科專業(yè)知識·學前教育》