王明友

摘要：班級(jí)優(yōu)化大師是一款由希沃自主研發(fā)，教師可以針對(duì)學(xué)生的行為優(yōu)化的游戲化管理工具，它為每一位學(xué)生量身定制的卡通角色，通過(guò)加減分進(jìn)行角色升級(jí)。數(shù)據(jù)可以自動(dòng)記錄、歸檔和計(jì)算。讓小學(xué)班級(jí)管理變得更加生動(dòng)、有趣、便捷。

關(guān)鍵詞：班級(jí)優(yōu)化大師;小學(xué)班級(jí)管理;作用

一說(shuō)到班級(jí)紀(jì)律的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，幾乎是所有老師面臨的難題，尤其是班主任老師所面臨的難題。班主任工作做的是人的工作，我們的任務(wù)要教育學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，應(yīng)落實(shí)在平時(shí)的小事情小細(xì)節(jié)上。在一舉一動(dòng)，一言一行中逐漸養(yǎng)成。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍己玫牧?xí)慣必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，比如正確的坐姿，有秩序排隊(duì)，安靜午體，桌椅擺放，文明禮貌等等，就是說(shuō)養(yǎng)成良好習(xí)慣需要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面要求，我們班主任可以利用“班級(jí)優(yōu)化大師”，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況設(shè)置加分和減分項(xiàng)目。從作業(yè)到書(shū)寫(xiě)，從課堂紀(jì)律到集會(huì)紀(jì)律，從個(gè)人行為到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，從個(gè)人衛(wèi)生到生活習(xí)慣，從文明禮貌到道德品質(zhì)均可以設(shè)置。通過(guò)平時(shí)的細(xì)致觀察和及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)適時(shí)加分和適時(shí)減分，比如表?yè)P(yáng)和待改進(jìn)分別設(shè)置成：書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀加2分，樂(lè)于助人加3分，儀表大方加1分，追趕打鬧扣3分，講臟話(huà)扣2分等等，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

二、有助于班級(jí)形成良好的班風(fēng)

大力肯定某一學(xué)生的正確行為，就能正面引導(dǎo)更多的學(xué)生，漸漸形成一種風(fēng)氣，那就是班風(fēng)。及時(shí)指出某一學(xué)生的錯(cuò)誤行為，并幫助其改正，使學(xué)生在思想上逐漸能自己約束自己，那就是自律。班級(jí)優(yōu)化大師評(píng)價(jià)學(xué)生極為靈活細(xì)致，課堂上、辦公室、樓道里、操場(chǎng)上，想在哪里評(píng)，就在哪里評(píng)。課堂上、課間操、下課時(shí)、放學(xué)路隊(duì)中、想什么時(shí)候評(píng)就什么時(shí)候評(píng)。衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、文明、想評(píng)哪方面就評(píng)哪方面。把班規(guī)細(xì)化在班級(jí)優(yōu)化大師里，全方位評(píng)價(jià)，自定義評(píng)價(jià)類(lèi)型，獎(jiǎng)勵(lì)勛章豐富多彩，從此不再只有小紅花。操作性更強(qiáng)，落實(shí)也更及時(shí)到位。班級(jí)優(yōu)化大師的表?yè)P(yáng)與待改進(jìn)功能，讓我們班形成了積極向上。團(tuán)結(jié)自律的班風(fēng)。

三、有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)優(yōu)化大師這一軟件，能夠?qū)虒W(xué)管理提供有效的幫助，通過(guò)對(duì)學(xué)生紀(jì)律難管理，學(xué)生注意力不集中等諸多問(wèn)題，進(jìn)行有效的監(jiān)督和糾正，很大程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以正確引導(dǎo)。有了班級(jí)優(yōu)化大師，孩子在班級(jí)中的每一個(gè)精彩瞬間都可以被記錄下來(lái)。比如孩子積極回答問(wèn)題，立刻就可以點(diǎn)評(píng)為“積極回答問(wèn)題”，有的學(xué)生家庭作業(yè)寫(xiě)得很好，就可以點(diǎn)評(píng)為“家作優(yōu)秀之星”，孩子的聽(tīng)講、書(shū)寫(xiě)、發(fā)言、背誦這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，都可以利用軟件及時(shí)記錄下來(lái)。而老師和家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，從而取得更大的講步。

四、有助于多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)是一次卷面考試決定學(xué)生的一切。這太過(guò)于重視結(jié)果而忽視過(guò)程，有了“班級(jí)優(yōu)化大師"。孩子在班級(jí)中的每一個(gè)精彩瞬間都可以被記錄下來(lái)。比如孩子幫助他人，立刻就可以用手機(jī)端點(diǎn)評(píng)為“小雷鋒”。有時(shí)候?qū)W生的衛(wèi)生做得好，就可以點(diǎn)評(píng)為“文明之星”。這些體現(xiàn)孩子行為習(xí)慣的表現(xiàn)，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺(tái)及時(shí)記錄下來(lái)。而且，老師可以用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的，多方面的評(píng)價(jià)，比如：愛(ài)心雷鋒、背書(shū)之星、小書(shū)法家等。對(duì)于這種多維度的點(diǎn)評(píng)，老師可以自己設(shè)置表?yè)P(yáng)類(lèi)型的名稱(chēng)、分值和卡通頭像，對(duì)于其他待改進(jìn)的同學(xué)，比如：沒(méi)完成家作、不戴紅領(lǐng)巾，在這里都能及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)完成之后，他相應(yīng)的分?jǐn)?shù)就會(huì)在光榮榜上進(jìn)行一個(gè)排序。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這也是-種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。

五、有助于家校的溝通合作

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子-樣倒塌下來(lái)?！?而如何做好家校溝通，讓家長(zhǎng)全面掌握學(xué)生的在校情況？是家長(zhǎng)老師共同的困感。倘若溝通不順暢，何談家校一致性。班級(jí)優(yōu)化大師在幫助老師管理班級(jí)的同時(shí)，也為家校溝通建立了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。在我校，家長(zhǎng)微信群和半年一次的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)獲得學(xué)生在校情況的唯一途徑， 雖然班主任能隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但老師們卻沒(méi)有多余的時(shí)間每天給家長(zhǎng)發(fā)送每一位孩子在校表現(xiàn)情況，而家長(zhǎng)平時(shí)想監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的不良習(xí)慣，也無(wú)從下手，當(dāng)家長(zhǎng)成功加入班級(jí)優(yōu)化大師后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況，包括獎(jiǎng)懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時(shí)同步，家長(zhǎng)能看到同步數(shù)據(jù)。

班級(jí)優(yōu)化大師是一個(gè)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，它讓學(xué)校的班級(jí)管理從此走入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。班級(jí)優(yōu)化大師作為目前最大的家校聯(lián)通的教育平臺(tái)，不僅為教師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的交流平臺(tái)，而且也為提供了多樣化的信息發(fā)布渠道，以一種現(xiàn)代化的全新手段完善了家庭和學(xué)校之間的交流。積極利用班級(jí)優(yōu)化大師與家長(zhǎng)溝通，班主任的工作效率得到不斷提高，教育的質(zhì)量也將不斷提升。隨著班級(jí)優(yōu)化大師系統(tǒng)的不斷升級(jí)，功能的不斷完善，班級(jí)優(yōu)化大師在很多學(xué)生身上得以應(yīng)用，會(huì)在班級(jí)管理中體現(xiàn)出更多的作用。讓每個(gè)學(xué)生綻放獨(dú)特閃光點(diǎn)，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自動(dòng)記錄，形成班級(jí)報(bào)表，讓快樂(lè)成為每個(gè)孩子成長(zhǎng)的主旋律。

參考文獻(xiàn)

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[2]王建華《以養(yǎng)成教育推進(jìn)德育創(chuàng)新》江蘇教育 2008年