周麗芬

關(guān)鍵詞：技工院校 德育教育 職業(yè)道德 意義

1 引言

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，各種新興的產(chǎn)業(yè)（制造業(yè)、新型服務(wù)業(yè)等）開(kāi)始涌現(xiàn)，對(duì)于專業(yè)水平高、職業(yè)素養(yǎng)好的應(yīng)用型人才有著迫切需求。用人單位在人才的選擇上也從原先的只重技術(shù)，開(kāi)始向著“德才兼?zhèn)洹钡姆较虬l(fā)展，而這其中的“德”就是指職業(yè)道德（敬業(yè)、守信、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)等）。但由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各個(gè)行業(yè)之間都在強(qiáng)調(diào)著如何實(shí)現(xiàn)利益最大化，這就導(dǎo)致了許多畢業(yè)生出現(xiàn)誠(chéng)信意識(shí)薄弱、追求功利、缺少職業(yè)責(zé)任感等問(wèn)題，與社會(huì)和企業(yè)對(duì)技工院校畢業(yè)生所提出的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了技工院校畢業(yè)生就業(yè)困難和企業(yè)招工難的情況。

2 職業(yè)道德教育的作用

從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育對(duì)于培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)思維和專業(yè)能力具有重要的意義。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新時(shí)期的技工院校學(xué)生也比過(guò)去有了更高的目標(biāo)，職業(yè)追求也更加廣泛，他們既了解一些傳統(tǒng)職業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，而且對(duì)于各種新生職業(yè)有著獨(dú)特的看法，而這也和我國(guó)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著密切的關(guān)系。但凡事都有利弊的兩面性，在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)大，職業(yè)興趣也變得更加多元化，但是其弊端也是明顯的，就是學(xué)生無(wú)法做出正確的職業(yè)選擇，職業(yè)道德意識(shí)薄弱。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)在改變學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，也給學(xué)生的人生觀和就業(yè)觀造成了影響，許多學(xué)生在沒(méi)有學(xué)好自身專業(yè)技能的情況下就想進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。而這也和施行職業(yè)教育的目標(biāo)相背離。技工院校的育人目標(biāo)，是為國(guó)家和社會(huì)培育大量專業(yè)能力強(qiáng)且職業(yè)道德高的應(yīng)用型人才。因此在技工院校德育教育中融入職業(yè)道德教育，既可以為學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)，還能夠完善學(xué)生人格上的不足，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 技工院校德育中融入職業(yè)道德教育的意義

3.1 職業(yè)道德教育是技工院校德育教育的核心內(nèi)容

眾所周知，在我國(guó)現(xiàn)代化工程建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于人才的德育教育工作是極為重視的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)速度也變得越來(lái)越快，對(duì)于人才的德育素質(zhì)要求也變得越來(lái)越高。這也給新時(shí)期的技工院校德育教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。和普通的教育模式相比，職業(yè)教育更加側(cè)重于向?qū)W生教授技能類、職業(yè)類所需要的知識(shí)與思維方式，對(duì)于學(xué)生的定位也是以職業(yè)人為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠把在校內(nèi)所學(xué)習(xí)到的專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，讓職業(yè)教育所培育出的人才為國(guó)家以及各行各業(yè)提供服務(wù)。職業(yè)道德教育作為整個(gè)職業(yè)教育的核心內(nèi)容，技工院校內(nèi)全面落實(shí)德育教育工作的過(guò)程中，可以把職業(yè)道德教育融入德育教育環(huán)節(jié)，這樣既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也可以為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才。而技工院校作為學(xué)生職業(yè)道德教育的陣地，要主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生德育教育和職業(yè)道德教育的重任。

3.2 職業(yè)道德教育是評(píng)價(jià)技工院校德育教育的標(biāo)準(zhǔn)

為了確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展能夠穩(wěn)定、有序地進(jìn)行，就需要依據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情構(gòu)建出一個(gè)良好、穩(wěn)定的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下人們的精神與思想也能夠得到正確的引導(dǎo)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展提供重要的保障。現(xiàn)階段我國(guó)的技工院校在落實(shí)學(xué)生德育教育工作中，最為關(guān)鍵的就是要把兩件事情做好：首先是在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前教會(huì)他們做人;其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后要認(rèn)真學(xué)習(xí)做人。職業(yè)道德既是工作的前提，同時(shí)也是做人的根本所在。一個(gè)具備扎實(shí)文化科學(xué)技術(shù)的人才如果擁有良好的德行，就會(huì)給國(guó)家和民帶來(lái)繁榮昌盛，如果是一個(gè)品德缺失的人，就算擁有再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也只會(huì)給國(guó)家與人民帶來(lái)巨大的損害。由此可見(jiàn)，行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員自身的德育水平和職業(yè)道德會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大影響。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)的用人單位對(duì)于人才職業(yè)道德的要求越來(lái)越高，技工院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)難度上也變得越來(lái)越大，失業(yè)的人數(shù)也逐年上升。就業(yè)難問(wèn)題除了崗位數(shù)量有限的原因之外，最為重要的就是許多畢業(yè)生對(duì)于用人單位的作業(yè)環(huán)境以及個(gè)人的待遇要求較高，但自身的實(shí)際能力較差，而且缺少吃苦耐勞和敬業(yè)精神。為了解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，技工院校要從根源上進(jìn)行解決，除了做好學(xué)生的專業(yè)能力教育外，還需要花大力氣提高技工院校學(xué)生的職業(yè)道德教育力度。在落實(shí)職業(yè)道德教育工作時(shí)，校方要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到習(xí)慣的養(yǎng)成上。職業(yè)道德是一種規(guī)范化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它需要長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)行為才能夠形成的，職業(yè)道德并未有一個(gè)具體的形式，它是以某種約定俗成的觀念或者習(xí)慣進(jìn)行體現(xiàn)。由于職業(yè)道德不具備約束和制約力，它需要職業(yè)人依靠自律來(lái)實(shí)現(xiàn)。就算了解并掌握了職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，但是不等于能夠?qū)⑵渎鋵?shí)并形成職業(yè)習(xí)慣。所以技工院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)理想，強(qiáng)化學(xué)生的道德水平和修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用積極的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)技能，熱愛(ài)他們的專業(yè)，在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成職業(yè)習(xí)慣。校方還要按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，把一些正面的、積極的內(nèi)容引入到職業(yè)道德教育中，幫助學(xué)生解決社會(huì)環(huán)境中的消極思想給學(xué)生價(jià)值觀造成的影響，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)干精神。此外，把學(xué)生是否滿足用人單位的用人需求和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)價(jià)技工院校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.3 職業(yè)道德教育體現(xiàn)出技工院校德育教育的社會(huì)價(jià)值

技工院校內(nèi)進(jìn)行德育教育工作時(shí)融入職業(yè)道德教育，對(duì)于加快我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)工作具有重要的促進(jìn)作用。職業(yè)道德不僅是全體職業(yè)人相互關(guān)系、強(qiáng)化從業(yè)人員職業(yè)能力和向心力的準(zhǔn)則，也是優(yōu)化服務(wù)雙方的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是何種行業(yè)，其發(fā)展過(guò)程都需要有穩(wěn)定、較高的效益，經(jīng)濟(jì)效益是由行業(yè)本身的信譽(yù)決定的，而信譽(yù)則是由大量的從業(yè)人員通過(guò)長(zhǎng)期的優(yōu)質(zhì)服務(wù)所形成的形象與信用構(gòu)成，因此從業(yè)人員本身的職業(yè)道德高低是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)地位的重要前提。如果行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員職業(yè)道德水平低下，就無(wú)法生產(chǎn)出更好的產(chǎn)品和更加完善的服務(wù)。從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)是由理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、職業(yè)責(zé)任感這幾個(gè)部分構(gòu)成，其中最重要的就是要具備職業(yè)責(zé)任感。而職業(yè)責(zé)任感，其實(shí)就是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式。如果從業(yè)人員的職業(yè)道德水平較高，那他的職業(yè)責(zé)任感就強(qiáng)，如果把一群職業(yè)責(zé)任感強(qiáng)的從業(yè)人員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么這個(gè)企業(yè)就會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，從而帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展了，自然就會(huì)帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。除此之外，職業(yè)道德的形成對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)也是十分有利的。作為社會(huì)道德的重要組成部分，職業(yè)道德除了關(guān)注各個(gè)行業(yè)從業(yè)人員對(duì)待自身職業(yè)的態(tài)度之外，也給從業(yè)人員的生活態(tài)度以及價(jià)值觀、人生觀、世界觀都有著不同程度的影響;職業(yè)道德既是一個(gè)人的道德行為和意識(shí)的成熟體現(xiàn)，同時(shí)也具備職業(yè)集體性和行業(yè)性的特點(diǎn)，若所有的行業(yè)和職業(yè)群體都能夠重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，這對(duì)于國(guó)家發(fā)展和精神文明建設(shè)工作具有重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在技工學(xué)校德育教育工作中融入職業(yè)道德教育對(duì)于提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。校方除了要落實(shí)好基礎(chǔ)的德育教育工作外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要承擔(dān)起以德育人的重要責(zé)任以身作則，下大力氣落實(shí)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣才能夠培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。