江海寶

摘要：初中生物包含地球上的大部分東西，大到生物圈，小到身體中的一個(gè)細(xì)胞，都被其包含在其中，這本就是一門博大精深的課程，如果因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一，而讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)的話，或許不是一個(gè)很好的消息。教師可以借助生物博大精深的特點(diǎn)，對(duì)不同的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，在面對(duì)一些有趣的知識(shí)時(shí)，用問(wèn)題式教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)方式是死的，但教師是活的，只要做出適合學(xué)生的變化，教學(xué)效率肯定能得到一個(gè)顯著的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;多樣化教學(xué);問(wèn)題式教學(xué);任務(wù)型教學(xué);微課教學(xué)

在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的要求不斷拔高，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在教學(xué)方式上，教師要緊跟社會(huì)的步伐。社會(huì)在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許適合當(dāng)年，但不一定適合今天，現(xiàn)在的學(xué)生條件比較好，各種各樣的教育器材走進(jìn)課堂，給了學(xué)生和學(xué)生極大的便利。教師應(yīng)該開(kāi)心的接納這些東西，并且將將其轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的東西。比如借助多媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加開(kāi)心，教師教學(xué)的時(shí)候也能輕松一點(diǎn)，兩全其美。

一、問(wèn)題式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不可能沒(méi)有問(wèn)題，但有的學(xué)生比較靦腆，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，不愿意向教師詢問(wèn)。也有的學(xué)生過(guò)度自信，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，不認(rèn)為這是一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了最佳的解決時(shí)間。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中不容易解決的問(wèn)題，但對(duì)于問(wèn)題式教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些都不能稱之為問(wèn)題，在課上的時(shí)候，教師不斷的進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生建立信心的同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)清自己，從而更好的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“生物的特性”這一課程的時(shí)候，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并不是非常充足，對(duì)生物的了解，最多也就停留在生活中常見(jiàn)的一些生物上，這種情況下，我就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“不同種類的生物，有著不同的生活特性，大家知道身邊的狗、貓之類的有什么生活特性嗎？”，雖然學(xué)生并不了解大部分的生物，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，貓狗之類的是生活中非常常見(jiàn)的東西，通過(guò)這兩種動(dòng)物的習(xí)性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，還會(huì)對(duì)其他的生物產(chǎn)生特殊的興趣，幫助學(xué)生集中注意力。而且，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，學(xué)生和教師適合處于一個(gè)互動(dòng)的狀態(tài)中，在這種情況下，師生關(guān)系也可以得到一個(gè)很好的改善。

二、任務(wù)型教學(xué)

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，最大的原因便是在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)不到快樂(lè)，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)本身就是枯燥的，沒(méi)有一個(gè)好的方法的話，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。而任務(wù)型教學(xué)不同，他的本質(zhì)和游戲中的任務(wù)一樣，讓學(xué)生按照自己的想法去做的同時(shí)，給予他們想要的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲中的任務(wù)也是較為枯燥的，但學(xué)生還是會(huì)樂(lè)此不疲，最大的原因便是在這。只要教師掌握好學(xué)生的期待感，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@是一個(gè)偏向動(dòng)手調(diào)查的章節(jié)，所以我會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“放學(xué)之后，各自結(jié)成小組，調(diào)查周邊的生物，看看他們有著怎么樣的生活習(xí)性，這是一個(gè)以小組為單位的任務(wù)，小組中任何一個(gè)人都不要偷懶，調(diào)查的最多，最細(xì)致的小組，可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！比蝿?wù)和問(wèn)題或者作業(yè)最大的區(qū)別便是能夠清楚的看到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在想要這種東西的時(shí)候，自然能夠激發(fā)出百分之二百的干勁。也是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的在外面調(diào)查，一個(gè)人可能會(huì)有許多不方便的事情，所以我在最開(kāi)始的時(shí)候，便給她們規(guī)定了，以小組為單位進(jìn)行調(diào)查。而當(dāng)學(xué)生真的通過(guò)這個(gè)任務(wù)，找到生物的樂(lè)趣的話，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的消息。而當(dāng)學(xué)生按照我的要求，將這個(gè)任務(wù)順利完成的話，我也會(huì)將自己的許諾的獎(jiǎng)勵(lì)給予勝利的小組。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些獎(jiǎng)勵(lì)才是最能吸引他們的東西，如果我在這件事情上不信守承諾的話，那我創(chuàng)造的這個(gè)任務(wù)型教學(xué)便沒(méi)有任何的意義了。

三、微課教學(xué)

學(xué)生的時(shí)間是非常多的，尤其是零碎的，不知道什么時(shí)候從他們指間溜走的時(shí)間更多。微課教學(xué)就是看中這一點(diǎn)，不占用學(xué)生在意的課余時(shí)間，以此來(lái)獲得學(xué)生的好感。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)忽略的時(shí)間，并且通過(guò)微課視頻簡(jiǎn)短的特性，將其有效利用。這些時(shí)間雖然零零散散的分布在各個(gè)時(shí)間段里，但只要細(xì)心整理，將其匯集在一起，將會(huì)是一段非常長(zhǎng)的時(shí)間。

例如，我在講解“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候找到和這一章課程相關(guān)的微課視頻，并且在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀看，就相當(dāng)于是進(jìn)行了一個(gè)課前預(yù)習(xí)。而這一章節(jié)的課程并不是那么輕松，所以我會(huì)在講解的過(guò)程中，穿插一些微課教學(xué)視頻，消除學(xué)生的枯燥的同時(shí)，在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)微課視頻的認(rèn)知，讓學(xué)生明白，這種全新的教學(xué)視頻，是一個(gè)非常有趣的東西。而在課下，我也會(huì)將視頻發(fā)給學(xué)生，并且叮囑學(xué)生，這些視頻是在一些較短的時(shí)間里看的，千萬(wàn)不要花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間。我通過(guò)這樣一種方式，讓學(xué)生明白，教學(xué)視頻并不會(huì)占用他們太多的時(shí)間，只要花費(fèi)一些零碎的時(shí)間，就可以學(xué)習(xí)的很好。

總而言之，教師注重教學(xué)方式的多樣化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)有一定的提升。就像學(xué)生一般，他們喜歡新鮮的東西，教師同樣喜歡新鮮的東西，一種全新的教學(xué)方式，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，也能在一定程度上給教師帶來(lái)新鮮感。且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種多樣化的教學(xué)方式，能夠在最大程度上減輕學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的接觸一種教學(xué)方法帶來(lái)的厭煩感，學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.初中生物多樣化教學(xué)與多媒體結(jié)合的探究[J].新課程（中學(xué)），2014（10）

[2]劉潤(rùn)潤(rùn).初中生物有效教學(xué)中插圖的多樣化教學(xué)應(yīng)用[J].考試周刊，2014（76）