廖明嬌

摘? 要：繪本教學是現(xiàn)如今小學英語教學中一種新興的教學模式，其主要特點在于大量圖文并茂的繪本的運用，這使得英語教學課堂變得更加生動多彩了起來。同時，繪本的運用也使得教師教學的重點由以往的背誦轉變成了閱讀，對于學生閱讀興趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng)有著極為有效的作用。但依然有很多教師不知道該如何運用這一教學模式。本文正是基于此，通過對繪本教學的研究，結合小學英語教學實踐，提出了相應的策略，希望能給廣大教師以幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;單元整體;繪本教學;教學策略

小學階段對于英語知識的教學來說無疑是極為重要的。這一階段的學生依然還保持著良好的語言學習能力，通過也正處于思維發(fā)展的開始階段，有利于正確英語思維模式的培養(yǎng)。毫不夸張地說，小學英語就是英語教學的根基。然而也正是在這一時期，學生自制力差、記憶較慢，在面對英語知識時往往表現(xiàn)出不感興趣、不愿學習的態(tài)度來。在這樣的情況下，繪本教學的橫空出世就很好地為這個問題找到了解決方案。繪本是一種由圖畫和文字組成的閱讀類書籍，其特點就體現(xiàn)在圖畫與文字相輔相成，能夠給學生帶來雙重的閱讀體驗。因此，教師應該以繪本為基礎，根據(jù)繪本的特點調整自身的教學方式，最大化英語教學效果的提升。

一、以圖文為形式，激發(fā)學生學習興趣

想要在小學英語教學中做好繪本教學，教師首先要認識到繪本的使用會給學生的學習興趣帶來怎樣的變化。在以往的小學英語教學中，教師們按著課本的內容進行講課，其中提到最多的就是讓學生們多記憶、多背誦。而干巴巴的文字也很難激起學生們的學習熱情，再加上隨之而來的背誦作業(yè)的壓力，學生們往往會談英語而色變，自然也就談不上學習的意愿了。但繪本教學不同，繪本的使用使得學生在學習新知識時所面對的不是一堆不知所云的文字，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就使得學生在天然的印象上就會對英語知識產生好感。而在實際教學中，教師也要以繪本為基礎，鼓勵學生多思考多參與，發(fā)現(xiàn)英語知識的趣味所在。如此一來，學生的學習興趣也就慢慢培養(yǎng)了起來。

比如，“My classroom”這一單元的教學中，教師就可以先讓學生看一看繪本中所畫的圖畫。學生們通過觀看繪本就會發(fā)現(xiàn)圖中正是他們最為熟悉的教室。這時，教師再給出classroom的單詞，學生們就能夠快速地明白詞匯的意思了。而在接下來的教學中，教師也可以讓學生將所要學習的單詞與圖畫一一對應，將教學變成一場“找一找”的游戲。長此以往，學生的學習興趣自然也就培養(yǎng)起來了。

二、以多元為特色，開闊學生英語思維

想要在小學英語教學中做好繪本教學，教師還要認識到繪本的使用應該盡可能多元化、多樣化。繪本的類型是多樣的，而其中所蘊含的教學角度也是多樣的。如果教師只用同一系列的繪本，那實際上是給學生的思維加上了限制，將他們“困”在了這里。因此，教師要在選擇繪本時，以單元為單位，在保證同一單元整體風格的前提下根據(jù)每個單元主題的不同選擇不同風格的繪本。這樣一來，在經過多重繪本的學習之后，學生的英語思維也會變得更加開闊。

比如，在“My friends”這一單元的教學中，教師就可以完全換一種繪本的風格，將學生們的眼光聚焦在西方文化下的朋友關系這一問題上。在這部分的教學中，教師就要主要讓學生想一想西方世界的朋友關系與我們理解中的朋友關系有哪些不同，又是為什么？如果你有了外國朋友，你要如何與他相處？通過對這些問題的思考，學生對于英語背后的文化也就有了更加深入的了解，對于學生英語思維模式的培養(yǎng)有著積極意義。

三、以問卷為評測，檢驗學生學習成果

想要在小學英語教學中做好繪本教學，教師也要認識到在繪本教學中教學評測也必須發(fā)生相應的變化。繪本教學這一教學模式相比于以往的教學，最大的特點是教學重點不在放到基礎知識的記憶上，而是更加注重對學生學習興趣、閱讀能力等方面的培養(yǎng)，這就使得以往那種考試式的評測已經無法再得到正確的評測效果了。因此，教師應該以問卷調查為評測的主要形式，讓學生談一談自己在閱讀的過程中有哪些想法和收獲，又有哪些意見和建議，并根據(jù)這些調查結果對教學進行調整，保證學生的學習感受。

比如，在“My home”這一單元的教學中，教師就可以在進行完對繪本的教學之后，給學生發(fā)放一份調查問卷，通過像是“你從繪本閱讀中收獲了哪些知識？哪一部分你最為喜歡？”等等問題在評測學生的閱讀過程、閱讀行為和閱讀態(tài)度。如此一來，教師對教學的調整就有了方向，教學質量也就得到了保證。

綜上所述，教師想要在小學英語教學中做好繪本教學，首先要重視繪本的趣味性，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣;其次要在選擇繪本時盡可能多樣化，以擴展學生的思維;最后還要以問卷作為評測的主要方式，把握好學生的學習情況。

參考文獻

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