曹琰琰

摘? 要：隨著社會的飛速發(fā)展以及新課程改革的全面推進，社會對人才的渴求從過去的高學歷逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣芰?，尤其是學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。中等職業(yè)學校作為人才輸出培養(yǎng)的重要教學場所，需要各教育工作者高度重視。數(shù)學是中等職業(yè)學校教學的重點科目，因此，數(shù)學教師要重視構建高效教學課堂，本文將從中等職業(yè)學校數(shù)學教學高效課堂的策略研究進行討論分析，從多方面探討，旨在為中等職業(yè)學校的數(shù)學教學提供創(chuàng)新思路。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;數(shù)學教學;高效課堂;策略探討

數(shù)學是中等職業(yè)學校的重要科目之一，對提高學生的數(shù)學邏輯思維能力和綜合職業(yè)能力具有重要作用。當前社會對中職學生的要求不斷提升，尤其是知識的掌握和數(shù)理能力等也在逐步提高。長久以來，數(shù)學教育都秉承傳統(tǒng)的教學理念和思想，導致中職數(shù)學課堂教學效果提升較慢。因此，我國要不斷開拓創(chuàng)新，提供多種多樣的教學方法，以實現(xiàn)高效的中職數(shù)學課堂教學，為學生更好的步入社會提升自己打下良好的基礎。

一、借助有效的課堂提問，促進課堂教學高效進行

中職數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)是課堂提問，是師生有效互動的必要途徑之一。課堂教學過程中的師生有效互動有利于提高課堂教學的有效性?？紤]到學生的升學水平，大多數(shù)中職院校學生的數(shù)學基礎相對較差，上課注意力不能長時間集中。要想讓中職院校的學生將專注力集中到數(shù)學課堂中，就需要教師不斷思考創(chuàng)新設計出更適合學生的教學模式和方法，使教學更加有樂趣。同時設計有效的課堂提問，能夠通過提問引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的深層知識，逐步明確方向。課堂提問是師生良好關系和溝通互動的有效手段，針對提出的問題教師要提前思考和準備，以學生為中心，對于不同層次水平的學生提出不同問題，讓每位學生更好的融入到課堂當中，并且體會到回答出問題的成就感，從而更加積極主動的學習數(shù)學。

例如，在講解“任意角”這一知識內(nèi)容時，教師可以提前準備相關的比賽視頻，讓學生觀看體操比賽，并通過教師的提問“體操運動員在做動作時需要旋轉(zhuǎn)多少度？”有效的提問讓學生帶著問題去觀看，專注力更加集中，思考也更加認真。接下來提問“日常生活中的角都有多少度？”“90°角是第幾象限的角？”“依據(jù)教師在黑板上給出的角判斷，是界限角還是象限角？”等等。教師依據(jù)不同層次的學生提出不同難度類型的問題，讓水平不同的學生都能融入其中，進而激活學習思維，收獲學習成就感。對于數(shù)學復習，也可以借助課堂提問的形式幫助學生更好的復習，例如，教師可以提前準備好將數(shù)學問題寫到紙條上，讓學生抽題回答，激發(fā)學生的好奇心理，從而更有興趣參與互動，對于抽到的問題積極思考，拓寬學習思路，鍛煉學生的數(shù)學思維。

二、利用多媒體技術，提升課堂教學有效性

隨著信息技術的飛速發(fā)展，越來越多的多媒體技術已走入課堂，幫助教師更好的開展教學。目前多媒體技術也應用于中職數(shù)學課堂中，并為數(shù)學課堂增光添彩。多媒體技術在數(shù)學課堂應用上有很多優(yōu)勢，能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ兜臄?shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的圖文、視頻式教學，借助文本、聲音、視頻、圖像等形式的教學內(nèi)容逐步推進數(shù)學教學進程，讓學生樂于學習并有足夠的時間和空間來學習新的知識。尤其是多媒體技術的微課應用，使數(shù)學知識的重難點更加動態(tài)與直觀展現(xiàn)給學生，使得抽象的知識點更加生動形象、具體，讓數(shù)學概念、數(shù)學方法更易于中職學生理解。

例如，在講解“直線與圓的關系”這一教學內(nèi)容時，首先教師可以借助多媒體為學生播放海上日出的視頻，讓學生直觀的看到太陽從地平線升出，再逐漸上升的全過程，視頻能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生集中注意力觀看視頻，同時通過直觀的觀看認識到直線與圓的不同位置關系，分別為相離、相交與相切，與此同時了解到直線在和圓相交的不同過程，存在的交點也不同，有的時候是兩個交點，有的時候是一個交點，有的時候是沒有交點。通過多媒體技術直觀的視頻展示，讓枯燥的理論知識更易于理解，加深學生印象的同時，讓學生更加理解并能應用，同時明白知識源于生活，讓學生對數(shù)學學習更加積極主動。

三、構建多元化評價體系，實現(xiàn)課堂高效教學

在中職數(shù)學課堂教學中構建多元化的評價體系能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在評價中取長補短，培養(yǎng)學生良好的競爭意識，實現(xiàn)高效課堂教學。首先是實施過程性評價。過程評價是指對學生在數(shù)學課堂學習過程中的學習表現(xiàn)進行評價，主要包括學生在課堂上的參與程度、學習過程、情感態(tài)度和學習方法等;其次是實施自我評價與教師評價相結合的形式。目前的數(shù)學評價體系大多是教師評價，學生被動接受，忽視了學生在課堂上的主體地位。多元化評價是將自我評價與教師評價相結合，讓學生成為評價的主體，增加學生的融入感，從而更加清晰明確的認識自我、分析自我，從而形成良好的自我認知;例如，教師在學生完成作業(yè)后，不單單對作業(yè)準確率進行評價，更多的是針對學生的課堂表現(xiàn)、小組合作等方面進行評價，也可以安排學生以小組形式進行自我和小組間評價，讓學生在評價中不斷完善自己，提高自身數(shù)學學習能力。

結束語：

綜上所述，數(shù)學是中等職業(yè)學校的重點科目之一。高效的數(shù)學課堂教學能夠促進學生的邏輯思維能力不斷提升。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學理念，借助多媒體技術將數(shù)學課堂更加高效，為學生未來的學習和生活奠定扎實基礎。

參考文獻

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