韓慧琳

[摘 要]普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在課堂教學(xué)中，這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)是相互交織，融為一體的，本冊教材《語言文字應(yīng)用》（選修）主要是培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。學(xué)生語文運(yùn)用能力的形成，思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展，文化的傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，其程度是語文素養(yǎng)的重要表征之一，本冊教材對學(xué)生掌握祖國文字尤為重要。

[關(guān)鍵詞]語文教材;核心素養(yǎng);語言文字應(yīng)用;教學(xué)指導(dǎo)

漢語言可謂博大精深、魅力無窮，值得每一個(gè)中華兒女繼承和發(fā)揚(yáng)。作為語文教育工作者，更有義務(wù)和責(zé)任讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，正確地使用漢語。筆者從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫體例和編寫意圖、本冊書知識結(jié)構(gòu)和知識與能力的邏輯關(guān)系、教材整合、教學(xué)建議、評價(jià)與檢測六個(gè)部分來闡述本冊教材，通過對教材的整體把握，對今后的課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

一、課標(biāo)要求

本冊教材是高中階段的選修內(nèi)容，新課標(biāo)對選修內(nèi)容的要求是在初中及高中必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，掌握語言文字的基本規(guī)律和方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的好習(xí)慣，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力。

按照新課標(biāo)的要求，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，表達(dá)要簡明連貫，說話得體準(zhǔn)確，寫文章要規(guī)范，要提升學(xué)生的口語交際能力，正確使用漢語，這些語文能力的培養(yǎng)也正是新課標(biāo)對選修內(nèi)容所做要求的具體細(xì)化。

二、教材編寫意圖、編寫體例

本冊教材在編寫上，一是對中學(xué)語言文字知識進(jìn)行梳理和整合，貫徹新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識漢語，從而喚起他們對祖國語言文字的熱愛之情，同時(shí)，為他們形成良好的語感助力。二是本書以有效、有用為原則，選取最重要的語言文字知識為教材內(nèi)容，意在進(jìn)一步提高中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，兼顧高中生升學(xué)考試的實(shí)際需要。三是本書嘗試把過去的告訴式講稿變?yōu)閰⑴c式活動，這正是本書與以往教材最大的不同之處，它與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力，重視學(xué)生的實(shí)踐活動等要求緊密相承。

在本書體例上，它的基本構(gòu)成單元是課，課內(nèi)設(shè)節(jié)，除第一課設(shè)三節(jié)外，其他每課四節(jié)，結(jié)構(gòu)比較勻稱。每節(jié)中又是由引子、課堂活動、工具箱、小試身手四個(gè)板塊構(gòu)成，而這四個(gè)板塊的設(shè)置正體現(xiàn)了本書的獨(dú)特和新穎之處。

三、教材中體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)和知識與能力的關(guān)系

全書一共六課，分別是走進(jìn)漢語的世界、千言萬語總關(guān)音、神奇的漢字、詞語萬花筒、言之有理及語言的藝術(shù)，其內(nèi)容實(shí)質(zhì)即概述、語音、文字、詞匯、語法、表達(dá)藝術(shù)等漢語知識的核心內(nèi)容。其中第一課是后面五課的基礎(chǔ)，后面五課既各成單元又存在內(nèi)在的聯(lián)系，即后一課知識的學(xué)習(xí)總是建立在前一課或是前幾課知識的基礎(chǔ)之上的， 前后內(nèi)容勾連、互為補(bǔ)充。本冊書的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能對中國漢字的使用情況把握得更好，對中國漢字的審美特征進(jìn)行自我鑒賞和審美。教學(xué)難點(diǎn)是提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)，達(dá)到工具性與人文性統(tǒng)一，這也正體現(xiàn)了本教材的三維目標(biāo)。

以神奇的漢字一課為例，對各節(jié)間的關(guān)系作具體的分析。神奇的漢字一課共設(shè)四節(jié)，分別涉及漢字的起源、漢字的簡化與規(guī)范、漢字的結(jié)構(gòu)及消滅錯(cuò)別字等內(nèi)容。其中第一節(jié)、第二節(jié)側(cè)重于了解漢字的起源、演變及造字方法等知識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊;第三節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生掌握并能分析漢字的結(jié)構(gòu)，為實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ);第四節(jié)則是應(yīng)用層面，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)別字問題，是教學(xué)中的落腳點(diǎn)。本課內(nèi)容的設(shè)置，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從知識到方法，由淺及深地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課各節(jié)間內(nèi)容相連，能力上由了解漢字的知識、掌握漢字的結(jié)構(gòu)到實(shí)際應(yīng)用解決錯(cuò)別字問題，能力層級是循序漸進(jìn)、依次遞進(jìn)的，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生掌握本課知識，其他各課節(jié)間的關(guān)系與此相類似，這里不再贅述。

四、教材整合

語言文字應(yīng)用是學(xué)習(xí)漢語言的基礎(chǔ)，只有理解、會正確使用語言文字才能更好地學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》《中外人物傳記》《中國現(xiàn)當(dāng)代小說》等教材內(nèi)容，才會更好地欣賞文章。本冊教材共六節(jié)課，每一課有三個(gè)板塊，課堂活動部分是重點(diǎn)。教材涉及到的內(nèi)容較多，而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，只有對教材恰當(dāng)取舍，才能更好地突出重難點(diǎn)內(nèi)容。

五、教學(xué)建議

考試大綱在語言文字應(yīng)用方面要求學(xué)生正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，規(guī)范書寫漢字。字音、漢字兩項(xiàng)內(nèi)容正是《語言文字應(yīng)用》一書第二、第三課的主要內(nèi)容。在考試大綱中表達(dá)應(yīng)用這一能力層級提到的正確使用詞語、辨析并修改語病、掌握修辭手法等要求，正是本冊教材第四、五、六課涉及到的主要內(nèi)容。由此可見，《語言文字應(yīng)用》一書不僅貫徹了新課標(biāo)的精神，也與考試大綱緊緊相扣，體現(xiàn)了有效有用的原則。從第二課到第六課，能力層級從 A到 E，從低到高，其整體編排呈現(xiàn)出螺旋上升的形式，這種螺旋上升的編排形式有利于學(xué)生盡早把握本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，盡快地掌握本書涉及的知識。

根據(jù)筆者對本冊教材培養(yǎng)語言文字應(yīng)用能力的理解，對教學(xué)提出以下建議：

一是以點(diǎn)帶面，舉一反三。第一個(gè)層面，可以將教材中列舉的語言文字現(xiàn)象看做一個(gè)點(diǎn)，把日常的語言交際環(huán)境看做一個(gè)面，在教學(xué)中將教材中列舉的語言文字現(xiàn)象，拓展到更廣泛的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生思考，從而使本書的價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。第二個(gè)層面，可以將教材中舉出的語言文字現(xiàn)象及方法看成一個(gè)較小的點(diǎn)，教師可以它為中心輻射開去，補(bǔ)充與之相關(guān)的其他知識和方法，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，用以拓展學(xué)生視野，提供更廣闊的探究園地。

二是和高考相鏈接，學(xué)以致用，突破重點(diǎn)。教材中涉及到的語音、字形、詞匯、語法和修辭等教學(xué)重點(diǎn)都與高考試題緊密相連，學(xué)習(xí)時(shí)與高考相聯(lián)系，通過專題訓(xùn)練和高考模擬題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是每一年的黑龍江省高考題第二卷的三道選擇題和兩道語言表達(dá)題中的辨析病句、成語運(yùn)用、語言表達(dá)等都是以語言文字運(yùn)用為考點(diǎn)，分值占比例較多。

三是巧設(shè)練習(xí)，構(gòu)建高效課堂，突破難點(diǎn)。語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高不是一朝一夕的事，需要長期學(xué)習(xí)和積累，語文教學(xué)似潤物細(xì)無聲。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生和教師兩個(gè)層面，在學(xué)生層面，力求做到課前能做好較充分的準(zhǔn)備，對將學(xué)內(nèi)容有一定了解，對所學(xué)內(nèi)容有濃厚興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上可以自主活動、合作探究。要使學(xué)生做到這些，離不開教師的作用。需要教師針對教學(xué)難點(diǎn)巧妙布置好課前預(yù)習(xí)，如我們在教習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)一節(jié)前，可以布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生分析自己名字中的幾個(gè)漢字的造字類型及漢字構(gòu)造。這個(gè)問題由于與學(xué)生息息相關(guān)，激起了他們的興趣，而要解決這個(gè)問題，學(xué)生必須熟悉前面學(xué)過的造字方法等知識，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知的目的，而要解決漢字的構(gòu)造問題，他們還必須關(guān)注下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣便可節(jié)省課上的時(shí)間，提高了課堂效率，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

四是利用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生獲得興趣和動機(jī)，教師還要利用多媒體教學(xué)，如給學(xué)生播放課件、視頻等，在生本課堂上優(yōu)秀小組評比等方法調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，要利用好教材中的引子課堂活動等內(nèi)容，善于勾連高考。

六、評價(jià)與檢測

對本冊教材學(xué)生所達(dá)到的語文能力，主要從書面和日常兩個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)與檢測。書面部分主要通過平時(shí)訓(xùn)練題、高考模擬題、周記、作文等，對學(xué)生的掌握情況做出分析和判斷。日常應(yīng)用部分主要體現(xiàn)在生本課堂上，學(xué)生小組合作探究中質(zhì)疑、答疑、交流展示時(shí)的語言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確等，同時(shí)也體現(xiàn)在日常生活中的語言運(yùn)用等，如詢問老人年齡應(yīng)問您高壽了，而不能問您幾歲了。

以上是筆者對本冊教材的淺顯分析，在今后的日子里，我對教材的分析和研讀還將繼續(xù)和深入，只有不斷提升自身的素質(zhì)水平，才能借助好教材這一途徑完成教師應(yīng)盡的義務(wù)和使命。相信只要用心經(jīng)營，合理地使用教材，漢語知識之樹定會日益茂盛。

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[2]何錚.聚焦語文核心素養(yǎng)的語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)提升[J].語文教學(xué)通訊·B刊，2018，（05）.

（責(zé)任編輯 史玉英）