楊勁科

摘要：推行教學(xué)是實(shí)施多元化教育的一種手段，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理和定律，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師如何有效地在雙語班設(shè)計與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成好習(xí)慣，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，下面就提高實(shí)驗(yàn)有效性策略談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng);實(shí)驗(yàn);化學(xué)教學(xué)

一、強(qiáng)化加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立新的教學(xué)觀：①教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，讓教學(xué)內(nèi)容與生活世界結(jié)緣;②教師的教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;③注重讓學(xué)生理解、探究，給學(xué)生自由思考的空間，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)會知識對人生的意義;④教師應(yīng)當(dāng)營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系;⑤教師要鼓勵學(xué)生拓展知識面，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。只有切實(shí)加強(qiáng)新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情境，養(yǎng)成學(xué)生積極主動探索的習(xí)慣

1.適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)，使書中比較重要的實(shí)驗(yàn)更形象、更直觀，效果更優(yōu)化。

如：初中化學(xué)教材（人教版上、下）都有涉及“一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳有毒，沒有要求做演示實(shí)驗(yàn)，但是考查又比較頻繁。實(shí)驗(yàn)要求開始時應(yīng)先通人一-氧化碳后加熱玻璃管。當(dāng)老師提出：如果這兩個步驟顛倒了，結(jié)果如何呢？學(xué)生議論紛紛，討論熱烈。于是我借助多媒體動畫演示的方式播放了先通一氧化碳后加熱時發(fā)生的爆炸現(xiàn)象，再播放視頻演示正確操作學(xué)生印象深刻，理解準(zhǔn)確。

2.利用實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力?；瘜W(xué)教師要善于利用實(shí)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。為此為雙語班學(xué)生上好化學(xué)第一課對初中學(xué)生而言影響重大。因?yàn)閷W(xué)生往往帶著一種好奇心理步人化學(xué)殿堂的，他們期盼著早曰能揭開這個神秘的面紗，盼望著早日喜歡上化學(xué)這門新的學(xué)科。比如，教師在進(jìn)行第一節(jié)化學(xué)課教學(xué)時，開始就可以向?qū)W生介紹：“從今天起我們開始學(xué)習(xí)一個新的課程”，同時用噴壺對準(zhǔn)黑板上事先貼好的白紙噴灑某無色液體，立即顯現(xiàn)紅色字跡“化學(xué)”二字;并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標(biāo)語，上面寫著：學(xué)好化學(xué)。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上滿是歡快的氣氛。老師問“氫氣球?yàn)槭裁茨芟蛏巷w？假如改用口吹的氣球不作它能不能向上飛呢？”。對于這些疑問，老師可答既而還可以再提出一連串的問題：鋼鐵是如何煉成的？鐵為什么會生銹？煤氣為什么會使人死亡？人胃里的胃酸過多可以用具有什么性質(zhì)的藥物治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防等等。在學(xué)生面前j不斷提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過程中水不滿足，不斷進(jìn)取。同時還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用“視頻導(dǎo)人”，抓住學(xué)生的眼球，把化學(xué)世界絢麗多彩的第-印象呈現(xiàn)出來，拓展學(xué)生求知的視野;還可以設(shè)計幾個趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”“空中生煙”“魔棒點(diǎn)燈”等有趣的化學(xué)魔術(shù)”，學(xué)生急切想知道這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象，自己能否操作？從此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。甚至還可以通過小故事科學(xué)史實(shí)、實(shí)物等情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使他們感受到學(xué)可化學(xué)的愉悅性。有了學(xué)習(xí)的欲望，才能真正激發(fā)學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。積極主動獲取知識使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、結(jié)合新課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能提高實(shí)驗(yàn)的有效性

1.變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在以前，課常演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的新課程化學(xué)教學(xué)變“創(chuàng)造性的教為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”，將某些演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分地動腦動手動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：《制取氧氣》的教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，就可以采用探索性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)了解到用高錳酸鉀與過氧化氫在制取氧氣操作上的不同，從而掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的相關(guān)知識。這種變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。養(yǎng)成學(xué)生能探究的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

2.采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。根據(jù)民族同學(xué)的活潑性特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中采用多種實(shí)驗(yàn)方法，可以培養(yǎng)興趣。

①實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，因此在“用簡單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維羊毛纖維合成纖維織成的布料”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就最佳狀態(tài)?？梢宰寣W(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

②可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成一些課件，利用計算機(jī)、投影儀等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，更好地理解知識和內(nèi)容。如《用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，可以采用模型展示、動畫演示的方法讓學(xué)生身臨其境，掌握知識。

③對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，允許學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)原理、多種儀器、藥品、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn);允許教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)情況培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。比如：對于初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)幾種物質(zhì)如H2、O2、CO2等的實(shí)驗(yàn)室制備，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)物狀態(tài)、收集方法、制取裝置等方面加以思考、分析，尋找出最佳的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

積極開展科學(xué)探究活動，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。比如在初中化學(xué)“定量認(rèn)識化學(xué)變化”的知識教學(xué)中，教師的教學(xué)過程所設(shè)計的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程為：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否改變？是增大減小還是不變？）。“提出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)“（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后，其總質(zhì)量不變）?！斑M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)”（在密閉的容器中加人硫酸銅溶液，然后逐滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應(yīng)前后質(zhì)量是否相等;在密閉的容器中放人大理石和稀鹽酸，充分反應(yīng)放出的氣體再用澄清的石灰水吸收，觀察變化前后質(zhì)量是否相等。學(xué)生討論啟發(fā)思考”“交流表達(dá)，拓展遷移”。

結(jié)論

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后總質(zhì)量保持不變）。正是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以成功打開了學(xué)生的思路。學(xué)生經(jīng)過這-系列探究性問題的實(shí)驗(yàn)分析歸納后，從而悟出質(zhì)量守恒的規(guī)律。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益，只要我們繼續(xù)踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極探索一定會使學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣道路上定挪更遠(yuǎn)。