李亮

摘要：隨著新時代的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)也在不斷地進行改革。在現(xiàn)階段，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，是高中語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)積極地探索核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學(xué)開展的方法，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文閱讀;閱讀能力

在高中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要的地位。通過閱讀，學(xué)生能夠了解文章的大致內(nèi)容，能夠把握文章的脈絡(luò)，能夠深入分析文章中蘊含的情感。在高中語文閱讀教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教師面臨的問題。

一、新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的要點

當(dāng)前，高中語文閱讀教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注與認(rèn)可，其教學(xué)形式分別是默讀、朗讀與背誦。三種閱讀形式的特征如下：

1、默讀默讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效方式，是高中語文閱讀教學(xué)中不可或缺的閱讀手段。一般情況下，教師在組織學(xué)生參與閱讀活動時，在接觸新內(nèi)容之前，需給予學(xué)生一定的時間用以默讀，這將有利于閱讀活動的順利進行。這是因為學(xué)生在接觸新文章時，尚缺乏了解文章的基礎(chǔ)，而默讀可以使學(xué)生對文章形成初步的感知，幫助學(xué)生提前獲得閱讀體驗。

2、朗讀在高中語文閱讀教學(xué)中，不管是教師在課堂中領(lǐng)讀，還是學(xué)生自主閱讀，朗讀都是最為常用的方式。教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、嘴、耳等感知器官，便于學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，感受文章的中心思想。對于教師而言，作為學(xué)生朗讀活動的旁聽者，可以根據(jù)朗讀情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這便于教師設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進而建構(gòu)比較完善的語文閱讀教學(xué)體系。

3、背誦背誦作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最高層次，是學(xué)生升華情感與突破自我的有效手段。教師應(yīng)依托默讀與朗讀，在學(xué)生了解文章基本內(nèi)容之后，通過背誦來提高文章的感染力與影響力，這不僅可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生更靈活地把握文章內(nèi)容。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1、合理的制定教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)是高中語文閱讀教學(xué)有效性實現(xiàn)的必要前提，所以教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實際來合理的進行教學(xué)目標(biāo)的制定，其最為主要的目的就是幫助學(xué)生更快的掌握和理解知識的難重點，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及思維能力進一步的提升，使得學(xué)生能夠在實際閱讀中得到更多的情感體驗和共鳴，從而樹立正確的三觀。高中語文教師在實際閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)目標(biāo)，首先，就是要求學(xué)生通過自己的努力學(xué)會文章中的生字詞，然后在此基礎(chǔ)上可以理解其在文章中的具體意思。其次，就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦文章，并通過文章中相關(guān)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的想象。此外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候還得注意具體、準(zhǔn)確以及合理，使得教學(xué)目標(biāo)能夠符合當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅僅需要能夠提升高中生的閱讀興趣，同時還得能夠很好的培養(yǎng)高中生的思維能力以及創(chuàng)新能力。如在《蘭亭集序》這一課文的閱讀教學(xué)中，教師首先就得要求學(xué)生掌握文章中的生字詞，對于不同的段落需要讀熟讀透。這樣能夠使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中有的放矢，從而有效的提升閱讀教學(xué)有效性。

2、靈活的運用各種教學(xué)方法。高中語文教師要想更好的達成閱讀教學(xué)有效性提升的目的，那就必須得選擇合適且正確的教學(xué)方法進行教學(xué)，必須的注意的一點就是，在綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法的時候必須得充分的考慮到學(xué)生實際。高中語文教師具體可以結(jié)合語文教材中的不同題材來確定大概教學(xué)方法，如在面對一些具備民族文化的古典詩詞，如《離騷》《鴻門宴》等，教師就可以引用歷史典故來有效的提升學(xué)生的閱讀興趣，并且這樣還能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的閱讀能力。同時，教師還需要讓學(xué)生反復(fù)的進行誦讀，這樣有助于他們更加深入的體會文章中所隱藏的意境。除了古典詩詞以外，還存在著很多說明性質(zhì)的文章，針對這些題材文章的教學(xué)中，教師同樣需要結(jié)合實際情況來進行教學(xué)方法的選擇，如果是比較抽象的文章，高中語文教師就可以選用直觀演示法來進行教學(xué)，如果是寫人的文章，教師就可以應(yīng)用討論法來進行教學(xué)。

3、尊重學(xué)生的課堂主體地位。隨著新課改不斷的推進，要求高中語文教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠有效的提升高中語文閱讀教學(xué)有效性。同時，教師還需要深入的分析教育本質(zhì)，注重學(xué)生的閱讀過程，采用各種措施來吸引學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中來。如在《雨霖鈴》這一文章的閱讀教學(xué)中，教師就可以放手讓學(xué)生自己進行閱讀，之后再讓學(xué)生進行討論分析，討論完之后教師在提出相應(yīng)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考。不過在學(xué)生閱讀討論中，高中語文教師必須得注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣能夠很好的避免學(xué)生走彎路。同時，通過學(xué)生的自主閱讀，學(xué)生也能夠獲得更多的閱讀體驗，提升學(xué)生的閱讀興趣，并且這樣還可以拉近師生之間的關(guān)系，最終實現(xiàn)提升閱讀教學(xué)有效性的目的。

4、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備。課外閱讀是高中語文閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，高中語文新課表中明確的規(guī)定高中階段課外閱讀的量化指標(biāo)。所以，在實際高中語文閱讀教學(xué)中，教師必須得鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。首先就是可以為學(xué)生推薦閱讀書籍。課外閱讀能夠讓學(xué)生積累并且認(rèn)識社會生活中的各種知識，擴大他們的詞匯量，為寫作提供豐富的素材，同時還能夠起到陶冶學(xué)生情操的目的。不過課外書籍?dāng)?shù)量非常的多，并不是每一本書的閱讀對于學(xué)生都是有好處的，所以教師可以結(jié)合學(xué)生實際來給學(xué)生推薦，并且還可以幫助學(xué)生制定閱讀計劃。除此之外，教師還可以舉辦各種閱讀活動，如講故事比賽、辯論賽等，這樣不僅僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并且對于學(xué)生閱讀興趣的提升也是有著積極的作用。

三、結(jié)束語

學(xué)生的閱讀能力是其學(xué)習(xí)語文其他部分及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生不僅能夠獲得基礎(chǔ)知識，還能幫助學(xué)生陶冶情操。身為語文教師，我們要在實踐中十分重視有效閱讀教學(xué)策略研究，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，傳授技巧、培養(yǎng)審美情趣及課外閱讀拓展等有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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