趙穎 姜春陽

摘要：音樂是一項藝術(shù)學(xué)科，讓緊張的高中學(xué)習(xí)張弛有度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)地位逐年提升，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于其中，可以提升音樂教學(xué)的有效性。筆者將以音樂題庫為例，從四個方面詳細(xì)分析如何在音樂教學(xué)中靈活運用音樂題庫開展教學(xué)，旨在促進音樂信息化教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);信息化

引言

“音樂教學(xué)法”課程是學(xué)生走向教師崗位、取得音樂教育專業(yè)教師資格證前必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既是一門理論課，更是一門實踐課。以往的“音樂教學(xué)法”課程教學(xué)以教師講授理論知識、學(xué)生實踐為主，形式較為單一。在信息化社會，如何在音樂課堂教學(xué)中實現(xiàn)多元化教學(xué)，與信息化接軌，是音樂教師需要重視的一個問題。本文將從教學(xué)手段、方法、評價機制等角度進行闡述，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

1高中音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

信息技術(shù)是一項現(xiàn)代化技術(shù)，集聲、色、光等技術(shù)于一體，將其運用到高中音樂教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，信息技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享，教師可以通過信息技術(shù)搜集自己需要的各種教學(xué)資源，從而實現(xiàn)課堂容量的擴充，還能有效拓寬學(xué)生的思維和視野，打開學(xué)生的視界?？傊?，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，實現(xiàn)音樂教學(xué)效益最優(yōu)化。

2利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從孔子的這句話中就可以看出，興趣對一個人學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣起到了積極的推動作用。高中音樂教師在教學(xué)實踐中可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來構(gòu)建高效的音樂課堂。高高中生群體中存在這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生喜歡音樂，隨口就能唱當(dāng)前的熱門歌曲，但是卻不喜歡上音樂課。教材上的知識更新速度比較慢，很多歌曲表現(xiàn)出一定的滯后性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動起來。為了改善這一局面，音樂教師在課堂上可以利用信息技術(shù)適當(dāng)?shù)匾肱c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的流行音樂。例如，在講解《高亢的西北腔》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放從“中國好聲音”“我是歌手”等綜藝節(jié)目中節(jié)選的片斷，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其中的西北腔調(diào)，在這個基礎(chǔ)上引入新課內(nèi)容。這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，營造活躍的教學(xué)氛圍。

3利用信息技術(shù)擴充課堂教學(xué)容量

信息技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享。在音樂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將音樂的本質(zhì)以色彩分明、形象生動、直觀具體的方式展現(xiàn)出來，為課堂注入新鮮的活力，從而改變過去乏味的、枯燥的、單點的教學(xué)。新課改一再強調(diào)，教師在教學(xué)工作中要“用教材”，而不是“教教材”。換言之，音樂教師在教學(xué)中要圍繞音樂教材進行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容不能局限于音樂教材。在教學(xué)實踐中，音樂教師要充分利用信息技術(shù)擴充課堂教學(xué)容量，以此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《俄羅斯的民族風(fēng)情》這節(jié)內(nèi)容的時候，音樂教師可以利用信息技術(shù)將俄羅斯的建筑風(fēng)格、民風(fēng)民情以及人們的生活方式通過動態(tài)化的視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地看到俄羅斯民族風(fēng)情的魅力。又如，在欣賞《遼闊的草原》這首歌曲的時候，教師可以利用多媒體將草原風(fēng)景視頻通過多媒體播放出來，讓學(xué)生可以形象直觀地感受大草原的美。在這個視聽結(jié)合的過程中，學(xué)生對歌曲有了更深的感悟和體驗，鑒賞能力和審美水平均得到提升。

4提高教師的信息化教學(xué)能力

高中學(xué)校由于生源不夠穩(wěn)定，招收的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱、藝術(shù)綜合素質(zhì)不高，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用受限。進入學(xué)校后，雖然開設(shè)音樂教學(xué)法課程，但信息化制作水平還很弱，制作的課件處于初級水平，不能很好地與實習(xí)和工作有效銜接。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，提高師生大數(shù)據(jù)時代信息化教學(xué)水平，本課程將特別選出2節(jié)-4節(jié)課，對學(xué)生的信息化水平進行指導(dǎo)。

5音樂素養(yǎng)之培養(yǎng)——樂曲實踐

題庫中的聆聽音樂片段說出樂曲的情緒，體現(xiàn)了課標(biāo)中“感受與鑒賞”的能力，讓學(xué)生感受到音樂的美，享受到音樂的魅力，培養(yǎng)音樂審美意識。題庫中視唱與節(jié)奏的拍打，體現(xiàn)了課標(biāo)中“表現(xiàn)”能力，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感，并與他人溝通，融洽感情，使學(xué)生享受到美的愉悅、情感的陶冶。題庫中還有少部分是音樂的延伸與拓展部分，不是教材上很明顯的知識內(nèi)容，是相關(guān)知識的延伸，這是課標(biāo)中“創(chuàng)造”能力的體現(xiàn)，是學(xué)生想象力、思維潛能、音樂積累的一種表現(xiàn)，也是音樂知識的一種提升。題庫中思維聆聽音樂，說出樂曲是哪個民族的音樂，這是“音樂與相關(guān)文化”的體現(xiàn)。

6音樂思維之創(chuàng)新——變化演練

復(fù)習(xí)題還有一個功能，每個單元只有五道習(xí)題，但是學(xué)生每次進入做題模式，都會感到習(xí)題有所變化，每個學(xué)生的考題也是不一樣的，避免抄襲偷看，這樣對教師的要求也增高了，必須經(jīng)過多次做題，全部掌握其內(nèi)容，在課堂上才能把本單元的內(nèi)容以考題的形式給學(xué)生完整的傳授給學(xué)生。而且學(xué)生也能通過教師講解和師生互動，明確知識框架，理解性的記憶，這樣一節(jié)課的效果是極佳的，沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

7利用信息技術(shù)完善教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師往往忽視了教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)。即使有些教師認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性并且針對學(xué)生的歌唱效果進行評價，但是大多時候只是單一地去評價結(jié)果，不僅評價內(nèi)容存在單一化弊端，評價主體也比較單一化，經(jīng)常是教師自己一個人實施評價，學(xué)生并未參與其中。信息化時代下，教師可以利用信息技術(shù)改善這一局面。如今，有很多的手機K歌軟件被開發(fā)出來，教師可以讓學(xué)生在課下利用這些軟件錄制自己的歌聲，然后上傳到平臺上，教師組織學(xué)生一起評價。這樣既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的情操，提升評價的全面性和客觀性，還能幫助學(xué)生改正自身的不足，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。

結(jié)語

信息技術(shù)的優(yōu)勢有目共睹，無論是對教學(xué)內(nèi)容的豐富還是對教學(xué)手段的更新，信息技術(shù)均發(fā)揮著重要的價值。在高中音樂教學(xué)中，教師要重視音樂教學(xué)和信息技術(shù)的融合，并且讓這種融合更具有有效性和科學(xué)性，從而實現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍和教學(xué)內(nèi)容的豐富，將音樂引入一個新高度，讓音樂課堂充滿藝術(shù)氣息和人文氣息，推動素質(zhì)教育目標(biāo)的落實。

參考文獻：

[1]羅德平.數(shù)字化教學(xué)資源在高中音樂教學(xué)中的促進作用[J].當(dāng)代音樂，2016（10）：28.

[2]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（29）：155.