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        新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探討

        2020-03-03 12:18:55趙景茹
        青年生活 2020年4期
        關鍵詞:新課改小學數(shù)學

        趙景茹

        摘要:隨著新課改不斷推進,小學數(shù)學教學探索科學有效的課程教學方式方法,已經(jīng)成為工作重點內(nèi)容。從數(shù)學學科特質來看,她能有效鍛煉學生的思維能力與實踐應用能力,因此需要數(shù)學教師從日常教學開始,將生活化的課程教學模式滲透到教學活動中,幫助學生體會課程重點與難點,在實踐中不斷完善自我并探索提升課程學習效率的有效方法。

        關鍵詞:新課改;小學數(shù)學;生活化策略

        引言:

        數(shù)學作為義務教育階段的基礎性學科,教師加強學生的數(shù)學知識應用能力培養(yǎng),將生活化教學策略應用起來極為關鍵。而從當前的小學數(shù)學課程教學實際來看,教師在課程教學模式、方式方法等方面的問題,導致學生個性化發(fā)展需要仍未能按照計劃進行。所以教師要將課程教學模式進行調整,探索生活化教學的有效措施,突出數(shù)學課程教學重點難點,改進課程教學模式不斷提升數(shù)學課程教學質量,對此本人將展開細致化分析討論如下:

        一、小學數(shù)學利用生活化教學模式的重要意義

        (一)幫助學生全面理解掌握基礎知識

        數(shù)學教師利用生活化教學策略,將一些與社會生活緊密聯(lián)系的事物導入到課堂教學階段,同時與課程教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,能夠幫助學生提升學習積極性與主動性。諸如超市購物、植樹造林、時間計算等等內(nèi)容,都是幫助學生從生活實際入手,擴大自己數(shù)學知識面,并提升認知理解能力的有效措施。教師幫助學生在興趣中掌握知識,數(shù)學知識也能轉化為日常生活中的計算探究形式。課堂教學整體效率提升,促進學生對數(shù)學知識的理解掌握效果。

        (二)提升學生邏輯思維能力

        數(shù)學課程內(nèi)容本身就與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系,教師在探究有效課程教學方法階段,讓學生有意識的探索數(shù)學知識的應用價值,則堪稱教學影響作用就能全面展現(xiàn)。傳統(tǒng)課程教學模式,教師更加注重對學生基礎知識水平的引導,長此以往課程內(nèi)容對學生的吸引力不足,就會導致學生的學習興趣逐步喪失。而教師將生活化策略應用于課堂教學階段,能夠給學生足夠的機會,從生活開始探索數(shù)學知識的本質,并了解數(shù)學現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因,對于學生來講課程內(nèi)容更加形象具體,且富有應用價值,經(jīng)過定期的訓練與引導,對拓展學生想象力有莫大的幫助。

        (三)強調學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

        小學生在課堂學習階段,掌握課程內(nèi)容是最為基礎的,還需要將個人的學科能力不斷增強。教師加強對學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),將生活化策略應用起來。能夠幫助學生提升自己的學習專注度,并將各類知識整合應用起來,探索全新的學習或應用途徑。誠然教師利用生活化策略,能夠將數(shù)學基礎知識生動形象的展現(xiàn)出來,課堂教學的趣味性與針對性顯著提升,教師啟發(fā)學生的思維能力,學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成有了良好基礎條件。

        二、新課改背景下應用生活化教學策略的方式方法

        (一)注重生活化語言的課堂應用

        小學階段學生的認知能力以及學習基礎是十分有限的,在數(shù)學問題分析判斷階段,受制于個人能力。所以教師在了解學生基本學情的前提下,幫助學習克服困難,將生活化語言應用于課堂是十分必要的。諸如“39位同學在操場上跳繩,每三人一組,一共可以分成多少組?”這類本身與學生日常鍛煉密切相關的題目,教師可以讓學生思索,咱們班有多少人呢?每組三人是多少組?將生活化的題目直接代入到現(xiàn)實之中,學生就能在理清學習要點的同時,將自己對數(shù)學知識的印象加深。日常學生在教師的引導之下,能夠在課堂學習階段保持專注度,更好的完成數(shù)學課程學習目標。

        (二)體現(xiàn)小學生的課堂學習主體地位

        教師在生活化教學策略應用階段,結合新課改對人才培養(yǎng)的基本要求。將課程教學理念轉變,生活化的課程教學引導形式,始終圍繞學生綜合發(fā)展進行,學生的課堂主體地位增強,以人為本的教育理念應用價值由此展現(xiàn)。教師讓學生洞悉課程教學要點,從社會實踐生活觀察理解入手,給學生提供潛移默化的培養(yǎng)個人思維能力的機會,經(jīng)過長期的培養(yǎng)學生能夠將自己的思維方式開拓,在掌握基礎知識的同時,還能在探索分析階段,不斷強化自己的能力。教師設置課堂互動交流環(huán)節(jié),與學生一起討論數(shù)學知識內(nèi)容,在反復的實踐與摸索過程中,學生的長遠發(fā)展進步有了保障條件。

        (三)幫助學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系

        數(shù)學教師在課程教學引導階段,將課程重點與難點劃分是基礎,針對一些日常習題訓練活動,如果單一的進行題海戰(zhàn)術,這種課程教學模式會極大的限制學生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力的發(fā)展。當教師將生活化的元素應用于課堂教學階段,此時學生能夠體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。教師通過對現(xiàn)階段的小學生思維能力、個人意識等進行了解,在課程內(nèi)容設置階段,注重教學知識的靈活性講解,并將課程教學內(nèi)容的重點難點劃分出來,循序漸進的對學生進行教育指導,這樣理論與實踐能夠緊密銜接起來,在枯燥的公式記憶階段,學生結合生活現(xiàn)實基礎,不斷強化個人的數(shù)學水平。

        三、結束語:

        新課改背景之下的生活化課程教學模式應用,需要教師將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系展現(xiàn)出來,幫助學生在實踐階段獲得提升個人學習能力的機會。教師通過改進課程教學理念以及教學模式,使得課程內(nèi)容與生活實踐在教學過程中融合應用,學生在實踐探索過程中掌握有效的學習方式方法,對基礎知識理解掌握能力不斷增強,未來的長遠發(fā)展進步也有了保障基礎條件。

        參考文獻:

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        [3]丁愛華.關于新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].中國校外教育,2016(3):97-97.

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