羅飛

摘要：新課改背景下高中化學課程面臨著新的問題，落實核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生問題意識，這也是化學教師需要考慮的現(xiàn)實問題。文中分析高中化學教學培養(yǎng)學生問題意識的重要性，探討課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的措施。

關(guān)鍵詞：高中化學;問題意識;培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學生問題意識，可以提高學生邏輯思維能力，一定程度提高教學質(zhì)量水平?；瘜W課堂上教師培養(yǎng)學生問題意識，需要明確問題意識的培養(yǎng)方向，選擇科學合理的方式，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力，促進課堂教學質(zhì)量的提升。本文就此展開相關(guān)論述。

1 高中化學教學培養(yǎng)學生問題意識重要性

新課標要求培養(yǎng)學生實踐操作能力，可以在現(xiàn)實生活中運用自己所學的知識，通過結(jié)合新課標設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣的同時落實新課標要求，滿足素質(zhì)教育的要求。高中化學教師針對這一改革也要適時對教學手段作出相應的調(diào)整和革新，以便適應教育的發(fā)展潮流。

教師可以將學生們所掌握的生活經(jīng)驗和已有的知識背景作為出發(fā)點，借此來創(chuàng)設生動有趣的問題情境，讓高中生們主動樂意地去學習化學。高中化學教師在教學任務展開的過程中，通過創(chuàng)設問題情境這一教學手段，不僅可以提高學生學習數(shù)學的積極性和自主學習能力。所以教師如果能夠高效地創(chuàng)設有效問題情境，這在一定程度上不僅能夠培養(yǎng)高中生對于化學學習的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們在學習中發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力。

2 高中化學教學培養(yǎng)學生問題意識的措施

2.1 活躍課堂氛圍，創(chuàng)設學生提問機會

教師激活課堂促使學生產(chǎn)生表達心中疑問的動力，在輕松愉悅的氛圍下改善傳統(tǒng)教學方法的不足。這樣學生思維更為活躍，也更加容易提問，打破思維限制。設置課堂問題時，要對學生情況進行分析，設計出符合學生思維情況與認知規(guī)律的問題，層層遞進。

如，“有機物-苯”這一知識點講述時，教師可以引入趣味教學方法，利用猜字謎的方式導入新課：有人說它笨、其實它不笨、脫去竹笠換草帽、化學研究變英豪。這種新課導入方式活躍，拉近師生之前距離，活躍課堂氛圍，引發(fā)學生主動思考苯的問題。學生又能順利提出各類問題：苯的組成、結(jié)構(gòu)？環(huán)狀、鏈狀交替？如何對推測的正確性進行驗證等。教師繼續(xù)啟發(fā)學生思維并引導回答，學生也可以利用舉例、思考、辯論等方式明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)，并對物質(zhì)性質(zhì)、用途等進行研究。通過活躍課堂氛圍給學生創(chuàng)造提問的機會，促使學生主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學生問題意識的目的。

2.2 利用實驗教學，引導學生設疑解惑

化學學科建立在實驗基礎上，化學知識大多從實驗中而來，也是驗證理論的主要途徑。高中化學教學離不開實驗，實驗時學生可以邊操作、邊觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題后并嘗試解答。實驗中學生會深化對化學知識的理解，全面把握與分析化學現(xiàn)象與原理。新課程改革背景下，通過化學實驗教學落實核心素養(yǎng)的效果高于單穿知識灌輸，學生也更加喜歡這種模式，借助實驗引導學生自主思考，進而產(chǎn)生問題意識。

如，“離子反應”知識學習時，教師在課堂上引入實驗引發(fā)學生思考問題興趣。教師將一張濕潤的濾紙平鋪在玻璃上，濾紙用含有硫酸鉀的酚酞溶液浸泡過，并將濾紙兩邊用夾子夾住，并將直流電源利用導線煉乳其中，將一束棉紡線用氫氧化鈉溶液浸泡過后放在濾紙中心處，接通電源片刻。接著提出問題：大家看到什么現(xiàn)象？表現(xiàn)什么問題？學生會對實驗充滿興趣，實驗過程中也會仔細觀察，教師選擇合適問題與提問時機，引導學生利用化學現(xiàn)象掌握知識。通過創(chuàng)設實驗問題，引導學生自主思考問題，逐步增強學生問題意識，達成培養(yǎng)學生問題意識的目的。

2.3 聯(lián)系生活情境，培養(yǎng)學生問題思維

化學知識來自生活，我們可以在生活中觀察到很多化學現(xiàn)象?？茖W態(tài)度與社會責任是化學核心素養(yǎng)之一，高中化學教學要培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，要培養(yǎng)學生探索未知世界、崇尚科學的思想，更要使學生深刻認識到化學的神奇美妙與大千世界息息相關(guān)。也就是說，化學是與生活緊密聯(lián)系的，生活也是學習和鞏固化學知識的重要途徑;教師應善于將課本知識與生活建立關(guān)聯(lián)，引發(fā)學生問題思維。

如在高中化學教學內(nèi)容中，與日常生活聯(lián)系最密切的一部分是有機化學。在對“酯”這一教學內(nèi)容的學習中，在實驗的幫助下，可以得出酯密度比水小、難溶于水等性質(zhì)。教師可適時提出相應問題：在我們的生活中，利用哪些途徑可以除去餐具上的油脂，它的作用原理是什么呢？在學生充分思考、討論的基礎上，繼續(xù)向?qū)W生提問：①洗滌液的主要成分是什么？②油脂中什么條件下可以溶解于水？③熱的碳酸鈉水溶液是否也可以除去油脂？它在生活中有什么實際應用？結(jié)合生活常識，學生經(jīng)過相互合作、交流與討論，活動與探究等方式，可以得出熱的碳酸鈉溶液的水解能產(chǎn)生很強的堿性并可清除工業(yè)上廢舊金屬表面油污的去除等正確結(jié)論。

3 結(jié)語

綜上所述，高中化學教師運用問題討論教學方法時，教師要篩選出合適的討論主題，并科學設計問題，引導學生參與到教學實踐中，培養(yǎng)與提升學生學習積極性、主動性，主動進行交流溝通、活動與探究，主動提出問題、分析問題、解決問題。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提升化學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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