楊光旭

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)對鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式具有重要意義。隨著時代的發(fā)展，人們對“課堂”的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)、理解內(nèi)容不同，新課改便應(yīng)運(yùn)而生。文章在當(dāng)今農(nóng)村高中的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;有效方法

引言：

高中是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點、分叉口，尤其對于農(nóng)村學(xué)生而言，高考將是其人生中為數(shù)不多的相對公平、公開的大型考試。數(shù)學(xué)是一門相對抽象、難懂的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生建立完整的思維模式和體系，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村高中教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生興趣低

以前的教育模式更多地關(guān)注學(xué)生成績，而非學(xué)生個人能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣度的提高。教育不是單方面的一味輸出，是雙方在不斷交流中實現(xiàn)成長。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系中，過分看重學(xué)生成績，“唯成績論”的觀點將諸多青少年的學(xué)習(xí)興趣扼殺在搖籃之中。老師們?yōu)榱俗畲筇岣邔W(xué)生成績，將數(shù)學(xué)定理、定義、公式滿堂灌，一股腦地全塞給學(xué)生。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度過大，內(nèi)容晦澀難懂，不免產(chǎn)生逆反心理，然后出現(xiàn)上課睡覺、玩手機(jī)、打鬧、逃課等多種不良現(xiàn)象，進(jìn)一步影響班級的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)習(xí)效率低

學(xué)習(xí)的付出與回報不成正比讓許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信和耐心。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低主要有兩方面原因：一是老師教學(xué)方法不當(dāng)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法不如城市地區(qū)的教學(xué)方法豐富，難以保證學(xué)生實現(xiàn)知識、素養(yǎng)的雙發(fā)展。不同地區(qū)的老師面對的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源是不同的，正如不同地區(qū)的學(xué)生素養(yǎng)水平參差不齊，不同地區(qū)的老師素養(yǎng)水平也參差不齊。教育是一門深厚的學(xué)問，新課堂需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生探究。

（三）學(xué)習(xí)主動性低

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的上限和下限。如果學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)探究，學(xué)生就能夠積極配合教師的教學(xué)工作，主動發(fā)揮個人特長，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而，教學(xué)過程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，學(xué)習(xí)成績無關(guān)痛癢，學(xué)習(xí)的主動性低。近年來有許多數(shù)學(xué)競賽項目，但學(xué)生們大都望而卻步，不敢積極探究。面對競賽項目尚且如此，不要說日常學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)難題的鉆研，能夠沉迷其中感悟數(shù)學(xué)魅力的學(xué)生寥寥無幾。

二、淺析完善高中新課改的教學(xué)內(nèi)容的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課改的關(guān)鍵主題是學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課改的重要理念，該理念指導(dǎo)下的教學(xué)培養(yǎng)模式不再圍繞著學(xué)生成績、學(xué)習(xí)知識，而是學(xué)生的思維模式、綜合能力、價值觀、人生觀等方面，旨在促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)、發(fā)展。之所以更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是因為當(dāng)今時代具有高速發(fā)展的時代特征，面臨高速發(fā)展、時刻更新的時代，短暫地獲得某樣知識所能發(fā)揮的效力是有限的，只有學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的能力，才能在漫漫的人生歷程中不斷前行。新課改并非不看重成績，而是認(rèn)為成績只不過是衡量學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的報告單，不如將教學(xué)的重點放至圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）多元化發(fā)展

多元也是當(dāng)今時代的主題，創(chuàng)造多元化課堂能夠豐富學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要意義。從今年的科學(xué)研究發(fā)展來看，學(xué)科之間的邊界愈發(fā)模糊，更多的是學(xué)科之間的交叉融合。許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中涉及的知識、技能、思維在物理、化學(xué)等學(xué)科中都能見到影子。以生物統(tǒng)計為例，生物統(tǒng)計就是一門利用統(tǒng)計學(xué)分析生物類客觀信息的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)晦澀抽象，大多數(shù)的老師在教學(xué)過程中采用例題結(jié)合考題的形式，專注對題目內(nèi)容進(jìn)行講解，這是單一乏味的。提倡多元發(fā)展即是要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)模式，比如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)探究等模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，并在教學(xué)后進(jìn)行課程反思。促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)多元發(fā)展。

（三）因材施教，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點，設(shè)定科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)有利學(xué)生發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并非一勞永逸、千篇一律，需要參考往年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)大綱、教材的要求，以及學(xué)生的認(rèn)知、專業(yè)、學(xué)習(xí)情況等方面內(nèi)容。以“不等關(guān)系與不等式”該課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為例，教學(xué)目標(biāo)分為知識技能、學(xué)習(xí)方法、實際應(yīng)用三方面內(nèi)容，不等式是不同實數(shù)質(zhì)檢的差運(yùn)算，用于其大小比較，常見于具體的教學(xué)情境、考試重點、生活實際運(yùn)用中，所以需要學(xué)生在“知識技能”板塊完成對不等式內(nèi)涵的理解。同時，兼顧多元化學(xué)習(xí)，將不等式與幾何聯(lián)系起來，在幾何數(shù)軸上表示不等式。其次，在“學(xué)習(xí)方法”版塊，通過典型的問題完成多種計算方法的熟練運(yùn)算。最后，在“實際應(yīng)用”版塊，針對生活問題，體會、感悟數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，討論生活問題，探究數(shù)形結(jié)合思想的意義。

（四）鼓勵學(xué)生自主探究

鼓勵學(xué)生自主探究主要表現(xiàn)在兩方面內(nèi)容，一是將學(xué)生作為課堂主體，二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將學(xué)生作為課堂主體是為提高學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)中解放，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)過程。具體的教學(xué)方法有小組合作探究、數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計、數(shù)學(xué)公式的探討。鼓勵學(xué)生自主探究的過程其實就是鼓勵學(xué)生思考研究的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷質(zhì)疑、思考、提問、驗證，最終鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。該過程的構(gòu)建需要教師具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，在每一次教學(xué)經(jīng)歷中反思，提高教學(xué)水平，配合學(xué)生特質(zhì)，因材施教。

三、結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課改教學(xué)模式轉(zhuǎn)變有利培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生思維能力，改善現(xiàn)狀下的教育問題，助力學(xué)生成長。對于教師而言，除了需要了解學(xué)生條件、教學(xué)環(huán)境、資源條件等內(nèi)容之外，還需要思考構(gòu)建多元化課堂，因材施教的方法。并在教學(xué)過程中不斷反思，真正從多元學(xué)習(xí)、課堂探究、全面發(fā)展等角度尋找最適方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙象成.新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（35）：59.

[2]陶春梅.高中數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)芻議[J].課程教育研究，2019（20）：156.

[3]張春霞.新課改背景下的高中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)研究[J].成才之路，2019（11）：55.