黃婷

摘要：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要內(nèi)在的動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗，使外在的要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求。教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。增添他們學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師一直注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，而忽視了對他們學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的 “樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。因此，在教學(xué)活動中，通過教師藝術(shù)化的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生的各種能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、 傾注關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。首先，我認(rèn)為給學(xué)生更多的關(guān)愛，就能增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。我在教學(xué)《圓的面積》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上圓的周長與長方形的長之間有什么關(guān)系，半徑與寬之間有什么關(guān)系？它們的面積之間有什么關(guān)系？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的一學(xué)生把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，輕拍了一下她的肩，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，別緊張，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當(dāng)時，她結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我高興的說：“掌聲鼓勵?！苯淌依锪⒖添懫鹨魂嚐崃业恼坡?。我想：我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把愛心送給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)家故事的情景，也能提高學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)《8的認(rèn)識》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式;以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

三、運用生活，體驗學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來開展我們的學(xué)習(xí)，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學(xué)生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學(xué)生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。濃厚的興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。

四、開展游戲，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，會收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點，又符合他們的認(rèn)識規(guī)律。如在教學(xué)一位數(shù)除法時，可以設(shè)計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果對應(yīng)的平果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學(xué)生的計算興趣。

游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學(xué)中，把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識?；顫姸鄻拥挠螒?，使學(xué)生在歡快的氛圍中，動腦、動手、動口，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。

五、課后實踐，增添學(xué)習(xí)的興趣

課內(nèi)知識能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外同樣能增添學(xué)習(xí)的興趣.動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。比如，在教學(xué)“圓的周長”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對π 這個問題的認(rèn)識更為深刻，我就布置學(xué)生回家自己做實驗。找5個不同的圓，用繩子圍量的方法測出他們的周長，量出它們的直徑，再求出周長與直徑的比值。第二天上課，學(xué)生們都拿著他們準(zhǔn)備好的幾個圓，在課堂上都講出了他們求周長與直徑的比值的方法。最后得到了圓周率的取值都接近3.或大或小。并不是書上的3.14，作為教師應(yīng)該看到由于測量有誤差，所以結(jié)果不同，其實孩子們的方法都是正確的。因為π本身就是一個近似數(shù)。為了方便計算我們才統(tǒng)一在3.14的。聽老師這么一說，孩子們可開心了，體驗到成功的喜悅。

興趣是一種動力，一種催化劑，可以成為學(xué)生探究實踐的的助動力。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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