任新惠 李王心

摘要：學(xué)生代表著是祖國(guó)的未來，百年大計(jì)，教育為本。教育對(duì)于我國(guó)的發(fā)展具有著重要的作用，然而在學(xué)生接受學(xué)校教育的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及教師的教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起到了關(guān)鍵性的作用。本文主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及教學(xué)方法展開深刻的討論以及詳細(xì)的研究，根據(jù)本人多年從教經(jīng)驗(yàn)指出了一些具有建設(shè)性的意見和建議，希望能夠進(jìn)一步的推進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理 學(xué)校教育 教學(xué)方法 教學(xué)策略

在教育心理學(xué)范圍內(nèi)人們普遍的認(rèn)為構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ约翱陀^規(guī)律是認(rèn)識(shí)活動(dòng)與意向活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一。這在很大程度上直接的說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程完全受學(xué)生認(rèn)識(shí)過程以及意向過程兩方面因素所制約，在這其中智力因素起到了關(guān)鍵性的作用，然而，決定意向過程的最主要因素卻是非智力因素。

一、要善于使用教學(xué)手段方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理過程

在相關(guān)教學(xué)從業(yè)人員針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該正確運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律的同時(shí)遵循學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在需要的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)形成學(xué)習(xí)興趣，興趣使得學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的過程。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以穩(wěn)定，他們對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)而熱情時(shí)而冷漠，通過教師進(jìn)行進(jìn)一步的分析 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)常會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)那些比較抽象以及理性的知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)來說就比較消沉。因此教師應(yīng)該積極運(yùn)用這一客觀規(guī)律在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性以及使用價(jià)值，聯(lián)系學(xué)生在實(shí)踐生活中各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例教學(xué)，例如在針對(duì)電腦以及電功率進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以教授學(xué)生如何在家庭中安裝電能表以及家中的電費(fèi)是如何進(jìn)行計(jì)算的 。在針對(duì)氣化液進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，向?qū)W生詳細(xì)的介紹家中的地板潮濕的原因主要是由于水蒸氣遇到溫度較低的地板從而形成液化現(xiàn)象。經(jīng)過這些聯(lián)系生活實(shí)際的例舉活動(dòng)，更加的拉近了學(xué)生們所學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用之間的距離，從而讓學(xué)生們感受到學(xué)有所用的真正快樂。

二、要善于利用學(xué)生的好奇心 求知欲以及求成欲。

學(xué)生的好奇心、求知欲和求生欲是促成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最關(guān)鍵性因素，對(duì)于知識(shí)的好奇是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，具體的教育從業(yè)人員可以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中采用各種聯(lián)系實(shí)際的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，針對(duì)課本的具體知識(shí)及時(shí)的糾正學(xué)生在日常生活中所產(chǎn)生的功能固著型思維，從而讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。例如，在針對(duì)液體沸騰進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常情況下學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為只要不斷的給水加熱。水的溫度就會(huì)進(jìn)一步的升高，其實(shí)這就是一種常見的固化思維，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，如果水到達(dá)了沸點(diǎn)之后再進(jìn)行繼續(xù)加熱也不會(huì)使其溫度繼續(xù)升高，這就很好的聯(lián)系了生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推翻了學(xué)生的固化思維，從而讓學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。求成語是每一個(gè)學(xué)生都有擁有的一種正常的心理需求，在心理學(xué)中他被稱為成就動(dòng)機(jī)。在實(shí)際的生活當(dāng)中我們所面對(duì)的學(xué)生成績(jī)有高有低，教室不應(yīng)該僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差就放棄學(xué)生，反而應(yīng)該利用他們的成就動(dòng)機(jī)來激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到自信，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中先讓其解決一些較為簡(jiǎn)單的問題，隨后難度隨之加深，在這個(gè)過程當(dāng)中進(jìn)一步給予學(xué)生真情實(shí)感的鼓勵(lì)以及贊美，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會(huì)到真正的成就感，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為自己是最棒的，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處與特點(diǎn)

在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的有心人，帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)，為他們所施展的才能以及取得的進(jìn)步獲得肯定，贊美和表揚(yáng)他們所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，曾經(jīng)有一位教育家曾這樣說過，“教育者與受教育者的每一次接觸歸根到底都是為了激起對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)”，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)是一種非常有效的激勵(lì)手段，他不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能讓學(xué)生更加肯定自己、相信自己，從而在自己所擅長(zhǎng)的方面不斷努力，最終達(dá)到希望的目標(biāo)。

四、善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中我們通常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生，他們思維活躍，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容愛提出一些不同尋常的問題，這正是我國(guó)新課改的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一，換句話而言，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體以及課堂的主人的最好表現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過 “想象力比知識(shí)更為重要，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要”。學(xué)生正處于充滿好奇心的學(xué)習(xí)階段，具體的教育從業(yè)人員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中提出自己的看法和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 。一般情況下 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都很少加入自己的思維進(jìn)行思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先從課題上產(chǎn)生質(zhì)疑 ，例如，針對(duì)《告別依賴走向自立》的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生疑問，為什么要告別依賴？怎樣才能走向自立？在這個(gè)過程當(dāng)中，一方面不僅使學(xué)生抓住了教材的重點(diǎn)，另外一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑性精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，從而更好的進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

通過上文詳?shù)募?xì)分析可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在很大的程度上直接影響著教學(xué)的效果。教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心、 求知欲以及求成欲善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處以及特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑 、敢于質(zhì)疑同時(shí)積極的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，從而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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任新惠1?李王心2 山西省運(yùn)城市稷山縣稷峰二中1?稷王中學(xué)