摘要：隨著教育理念的不斷創(chuàng)新以及社會對人才素質(zhì)需求的不斷提高，綜合實踐活動也是順應(yīng)這樣的教育形勢提出的一種新型的課程。因此，在綜合實踐活動中提出了開放式的教學方式。這種教學方式的目的是讓學生能夠在學習中聯(lián)系生活實際，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。針對于小學階段的綜合實踐教學活動，教師需要從學生發(fā)展的需求出發(fā)，通過在教學過程中構(gòu)建開放式課堂活動的方式促進學生綜合能力的全面提升，開拓學生的視野和眼界。

關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐活動;開放式課堂;教學探究

小學階段的綜合實踐活動是在教師的引導(dǎo)下通過開放課堂的方式開展的學生實踐活動，活動的目的是讓學生在實踐中通過原有的經(jīng)驗去探索和研究。這種教學方式更加符合當前的教育理念，能夠充分激發(fā)學生對于未知的探索，通過探究和獨立的思考學習新的知識和技能，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。同時在教學的過程中學生可以自主進行積極的思考與討論，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，提升了學生的思考與探究能力，促進學生能力的全面發(fā)展與提升。

一、小學綜合實踐活動開放式教學的意義

小學綜合實踐活動開放式課堂的教學方式對于提高學生綜合能力具有重要的意義。

首先，小學綜合實踐開放式教學適應(yīng)了新課改的要求，也是我國教育改革的重大突破。從以往的以教師為主體的灌輸式和掌控式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教育，不僅提升了學生綜合實踐能力，從根本上提高了教學的效果，而且有利于學生身心的健康成長。

其次，小學綜合實踐開放式教學滿足了小學階段課程規(guī)劃的要求。小學綜合實踐活動課程開設(shè)的目的就是為了通過學生與社會以及生活的聯(lián)系，提高學生對于社會的認知，提高他們的實踐能力和社會責任感[1]。開放式課堂的教學方式幫助學生從純粹的書本知識中解放了出來，讓他們通過積極的探索實踐獲取知識，并將知識融入到生活實際中，讓學生在真實的生活環(huán)境中獲取相關(guān)的知識，極大地提升了學生的學習能力。

最后，小學綜合實踐開放式教學促進了教師和學生的共同發(fā)展。在綜合實踐活動教學中通過開放式課堂的教學為學生創(chuàng)造良好的學習和實踐氛圍，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，最終能夠?qū)W以致用，全面提升學生的能力。同時，開放式的教學模式也對教師的教學方式提出了新的要求，教師也需要在教學實踐中積極探索，教師也不再僅僅是知識的傳遞著，更像是學生的引路人。因此教師也需要在實踐中不斷提升自己。

二、小學綜合實踐活動開放式課堂教學實踐

（1）利用各種資源，使教學深入到學生生活中

在綜合實踐活動開放式課堂的教學模式下，需要充分利用周邊的資源進行教學，使教學的地點不局限于教室。周邊的自然環(huán)境、人文和社會環(huán)境都可以在教學實踐中得到充分的利用。

例如在進行小學三年級《秋天的童話》活動時，如果教師只是在課堂上講解秋天的特點必然讓學生無法深刻感受到。這時，教師可以通過開放式課堂讓學生走出教室，走到公園、郊外觀察秋天，引導(dǎo)學生觀察秋天植物和動物有哪些變化，還有周圍其他事物都有什么特點，引導(dǎo)學生積極討論和發(fā)現(xiàn)，將自己眼中的秋天描述給大家，通過討論每個人眼中不同的秋天可以開拓學生的思維與對自然的觀察能力與綜合實踐能力。

（2）在實踐活動中重視學生合作意識的培養(yǎng)

在綜合實踐活動的開放式課堂的開展中，還應(yīng)該重視學生合作意識的培養(yǎng)。每個班級學生人數(shù)都比較多，如果獨自行動的話一方面不利于教師的管理，而且學生在探索中的積極性也會受到影響[2]。因此在活動中可以根據(jù)情況對學生進行分組，以小組為單位進行實踐探索，學習相關(guān)知識的同時提升學生的合作意識。

例如在進行小學四年級《行業(yè)的故事》活動中先讓學生分組，再以小組的形式去探索實踐，每個組可以觀察不同崗位的勞動者（這個讓學生自愿選擇，也可以觀察多個）。通過觀察周圍我們經(jīng)常遇到的警察、農(nóng)民工、醫(yī)生、清潔工等不同的崗位，甚至鼓勵學生主動與他們交流了解他們的工作內(nèi)容，讓學生能夠真正走進勞動者的工作中，意識到他們工作的艱辛。另外鼓勵學生通過小組合作的方式去集思廣益探索更多不同的行業(yè)和新興的行業(yè)，增強學生之間的交流和溝通，有利于教學目標的達成。

（3）調(diào)動家庭參與實踐的積極性，拓寬實踐活動的渠道

家庭教育是小學階段學生教育的非常重要的部分。因此在實踐教學中也要充分調(diào)動家庭參與的積極性，讓綜合實踐活動開放式課堂教學能夠滲透到學生生活的方方面面。教師應(yīng)該在教學中加強與家長的溝通合作，引導(dǎo)家長在日常生活中也能配合學校的教學安排，通過豐富多彩的實踐活動拓寬學生的視野和眼界。

例如在五年級《我們?nèi)ミh足》的活動，如果學校沒有條件帶學生去比較遠的地方實踐，就可以緊密結(jié)合學生的家庭教育，教師加強與家長的溝通，讓家長在帶孩子旅行的過程中引導(dǎo)孩子進行自我保護、學會認識地圖和景區(qū)的圖例，學會在野外如何辨別方向。讓學生在旅行實踐中學會生活知識，增強學生體質(zhì)的同時磨練他們堅強的意志。

在小學綜合實踐活動中開展開放式教學模式，讓學生在自主學習中獲取了知識，有利于對知識更好的理解和應(yīng)用，同時增強了學生的實踐能力，對于學生今后的生活和學習都有非常大的幫助。因此在小學綜合實踐活動的開展中，教師可以需要根據(jù)實際教學內(nèi)容有針對性地開展開放式的教學活動，讓學生學到知識的同時綜合能力也得到了全面的提升。

參考文獻

[1]黃淑珍.小學綜合實踐活動開放式課堂教學的應(yīng)用探究[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2020，014（006）：103.

[2]林春艷.淺談小學綜合實踐活動開放式課堂教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（005）：132，135.

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