摘要：隨著教育理念的不斷創(chuàng)新以及社會對人才素質(zhì)需求的不斷提高，綜合實踐活動也是順應(yīng)這樣的教育形勢提出的一種新型的課程。因此，在綜合實踐活動中提出了開放式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的目的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。針對于小學(xué)階段的綜合實踐教學(xué)活動，教師需要從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，通過在教學(xué)過程中構(gòu)建開放式課堂活動的方式促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，開拓學(xué)生的視野和眼界。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;開放式課堂;教學(xué)探究

小學(xué)階段的綜合實踐活動是在教師的引導(dǎo)下通過開放課堂的方式開展的學(xué)生實踐活動，活動的目的是讓學(xué)生在實踐中通過原有的經(jīng)驗去探索和研究。這種教學(xué)方式更加符合當(dāng)前的教育理念，能夠充分激發(fā)學(xué)生對于未知的探索，通過探究和獨立的思考學(xué)習(xí)新的知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。同時在教學(xué)的過程中學(xué)生可以自主進(jìn)行積極的思考與討論，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，提升了學(xué)生的思考與探究能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展與提升。

一、小學(xué)綜合實踐活動開放式教學(xué)的意義

小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂的教學(xué)方式對于提高學(xué)生綜合能力具有重要的意義。

首先，小學(xué)綜合實踐開放式教學(xué)適應(yīng)了新課改的要求，也是我國教育改革的重大突破。從以往的以教師為主體的灌輸式和掌控式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教育，不僅提升了學(xué)生綜合實踐能力，從根本上提高了教學(xué)的效果，而且有利于學(xué)生身心的健康成長。

其次，小學(xué)綜合實踐開放式教學(xué)滿足了小學(xué)階段課程規(guī)劃的要求。小學(xué)綜合實踐活動課程開設(shè)的目的就是為了通過學(xué)生與社會以及生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對于社會的認(rèn)知，提高他們的實踐能力和社會責(zé)任感[1]。開放式課堂的教學(xué)方式幫助學(xué)生從純粹的書本知識中解放了出來，讓他們通過積極的探索實踐獲取知識，并將知識融入到生活實際中，讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中獲取相關(guān)的知識，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)綜合實踐開放式教學(xué)促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。在綜合實踐活動教學(xué)中通過開放式課堂的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和實踐氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，最終能夠?qū)W以致用，全面提升學(xué)生的能力。同時，開放式的教學(xué)模式也對教師的教學(xué)方式提出了新的要求，教師也需要在教學(xué)實踐中積極探索，教師也不再僅僅是知識的傳遞著，更像是學(xué)生的引路人。因此教師也需要在實踐中不斷提升自己。

二、小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)實踐

（1）利用各種資源，使教學(xué)深入到學(xué)生生活中

在綜合實踐活動開放式課堂的教學(xué)模式下，需要充分利用周邊的資源進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的地點不局限于教室。周邊的自然環(huán)境、人文和社會環(huán)境都可以在教學(xué)實踐中得到充分的利用。

例如在進(jìn)行小學(xué)三年級《秋天的童話》活動時，如果教師只是在課堂上講解秋天的特點必然讓學(xué)生無法深刻感受到。這時，教師可以通過開放式課堂讓學(xué)生走出教室，走到公園、郊外觀察秋天，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天植物和動物有哪些變化，還有周圍其他事物都有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生積極討論和發(fā)現(xiàn)，將自己眼中的秋天描述給大家，通過討論每個人眼中不同的秋天可以開拓學(xué)生的思維與對自然的觀察能力與綜合實踐能力。

（2）在實踐活動中重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

在綜合實踐活動的開放式課堂的開展中，還應(yīng)該重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。每個班級學(xué)生人數(shù)都比較多，如果獨自行動的話一方面不利于教師的管理，而且學(xué)生在探索中的積極性也會受到影響[2]。因此在活動中可以根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行實踐探索，學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時提升學(xué)生的合作意識。

例如在進(jìn)行小學(xué)四年級《行業(yè)的故事》活動中先讓學(xué)生分組，再以小組的形式去探索實踐，每個組可以觀察不同崗位的勞動者（這個讓學(xué)生自愿選擇，也可以觀察多個）。通過觀察周圍我們經(jīng)常遇到的警察、農(nóng)民工、醫(yī)生、清潔工等不同的崗位，甚至鼓勵學(xué)生主動與他們交流了解他們的工作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)勞動者的工作中，意識到他們工作的艱辛。另外鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式去集思廣益探索更多不同的行業(yè)和新興的行業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（3）調(diào)動家庭參與實踐的積極性，拓寬實踐活動的渠道

家庭教育是小學(xué)階段學(xué)生教育的非常重要的部分。因此在實踐教學(xué)中也要充分調(diào)動家庭參與的積極性，讓綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)能夠滲透到學(xué)生生活的方方面面。教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)與家長的溝通合作，引導(dǎo)家長在日常生活中也能配合學(xué)校的教學(xué)安排，通過豐富多彩的實踐活動拓寬學(xué)生的視野和眼界。

例如在五年級《我們?nèi)ミh(yuǎn)足》的活動，如果學(xué)校沒有條件帶學(xué)生去比較遠(yuǎn)的地方實踐，就可以緊密結(jié)合學(xué)生的家庭教育，教師加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長在帶孩子旅行的過程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我保護(hù)、學(xué)會認(rèn)識地圖和景區(qū)的圖例，學(xué)會在野外如何辨別方向。讓學(xué)生在旅行實踐中學(xué)會生活知識，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時磨練他們堅強(qiáng)的意志。

在小學(xué)綜合實踐活動中開展開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取了知識，有利于對知識更好的理解和應(yīng)用，同時增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，對于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。因此在小學(xué)綜合實踐活動的開展中，教師可以需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容有針對性地開展開放式的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時綜合能力也得到了全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃淑珍.小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（006）：103.

[2]林春艷.淺談小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（005）：132，135.

張家港市三興學(xué)校?王雅婧