摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一般都要從一些基本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵解釋，以及定理法則等，這些知識(shí)內(nèi)容都屬于數(shù)學(xué)概念的范疇?，F(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在對高中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育中，一定要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，概念教學(xué)是基礎(chǔ)，是搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)摩天大樓的重要地基，只有地基牢固了，才能確保整個(gè)大樓的穩(wěn)定性和牢固度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);新課程改革

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義和作用

對高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是新時(shí)代背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的首要任務(wù)。步入高中階段以后，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金時(shí)期。和中小學(xué)生進(jìn)行比較，高中生自身已經(jīng)形成一定的思維模式和學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，高中數(shù)學(xué)教師要迎接更大的挑戰(zhàn)。這就需要教師深入挖掘課本教材，不斷汲取精華，對自身教學(xué)方式進(jìn)行革新創(chuàng)造，樹立“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)貫通于日常教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)提高自身教學(xué)水平、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中取得進(jìn)步，推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平

對于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來說，必須要以基礎(chǔ)知識(shí)作為根基，如果基礎(chǔ)知識(shí)部分沒有學(xué)習(xí)牢靠，那么接下來的學(xué)習(xí)也是沒有根基的。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常都是做筆記和練習(xí)題，但是這卻不符合高考的考核要求，那么教師應(yīng)該讓學(xué)生在做完習(xí)題之后能夠使用完整的邏輯思維將此講述出來，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)知識(shí)體系的根基，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《空間點(diǎn)、直線和平面之間的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師可以將點(diǎn)、直線和平面在空間中的位置關(guān)系作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生對整節(jié)課的理論基礎(chǔ)有全面的了解。接下來，教師再為學(xué)生全面地梳理，補(bǔ)充細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，如不同平面內(nèi)點(diǎn)和直線的位置關(guān)系如何判定等等。待學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有深入了解后，教師可以將事前準(zhǔn)備的練習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課堂習(xí)題訓(xùn)練，做完習(xí)題后為同學(xué)分享自己的做題經(jīng)驗(yàn)與心得，講述一下自己的解題過程，如何能夠更加有效和快速地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生交流討論時(shí)，教師可以為其指出錯(cuò)誤或者不完善的地方，幫助學(xué)生改正和補(bǔ)充，便于學(xué)生對本節(jié)課中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。由此可見，教師在講解完課程的基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生再次復(fù)述和講解，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

2.2注重課堂提問教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化思考能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。為了能夠幫助學(xué)生形成相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)觀中一定要加強(qiáng)對于學(xué)生思考能力的強(qiáng)化，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，充分利用提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。例如，在開展“用函數(shù)模型解決應(yīng)用問題”教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解函數(shù)模型的概念及其解決應(yīng)用問題時(shí)的方法，教師在課堂上提出一些典型的例題讓學(xué)生回答，并且通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)變化趨勢進(jìn)行分析估計(jì)，在課堂上與同學(xué)分享估計(jì)的結(jié)果和得出結(jié)論的理由，以及數(shù)據(jù)變化趨勢的合理預(yù)算，通過對一系列問題拷問的回答，使學(xué)生對于函數(shù)模型的構(gòu)建及其應(yīng)用問題的解決有了一定的理解，這使學(xué)生對函數(shù)模型的知識(shí)構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)，通過函數(shù)模型可以讓他們更快的理解題目，并找出解答方法，這不僅可以增強(qiáng)他們解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信心，而且可以不斷提高他們的數(shù)學(xué)成績，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3將學(xué)生的生活與高中教學(xué)教材相結(jié)合

核心素養(yǎng)提倡數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，解決生活中的問題。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須與日常生活緊密結(jié)合，運(yùn)用生活中的各種事物來解釋數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)時(shí)要對課本中的內(nèi)容進(jìn)行整合，利用生活中的一些場景進(jìn)行形象化的教學(xué)，提高課堂的靈活性和生動(dòng)性。以生活為切入點(diǎn)，也能夠讓課堂進(jìn)展得更加順利，學(xué)生對知識(shí)的理解能夠更加快速，同時(shí)也能留下更為深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中一些常見的角度進(jìn)行解釋。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，列舉出生活中與三角函數(shù)相關(guān)的事例，引導(dǎo)他們對三角函數(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，再開展后續(xù)的教學(xué)工作。教學(xué)工作要結(jié)合教材，在有效地利用課外的相關(guān)信息技術(shù)和平臺(tái)對課本知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生的視野能夠更加開闊，了解到更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)是非常必要的，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題技能，提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對他們的人格進(jìn)行有效的塑造。學(xué)校和教師必須高度重視起來，有效地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及課本，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸索，開展針對性的教學(xué)工作。教師在課堂上要注重提問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]汪生術(shù).在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：147.

[2]劉芳.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（27）：22.

[3]胡志奇，楊會(huì)濤.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)———以向量解題教學(xué)為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2019（9）：30.

孫鳳銀?江蘇省東臺(tái)創(chuàng)新高級中學(xué)