摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，為了全面提升初中物理的教學質量，發(fā)揮初中物理教學優(yōu)勢，教師在開展初中物理教學實驗的基礎上，主動將微課應用在初中物理實驗教學之中，不僅有效地提升學生的學習質量，同時也能進一步實現(xiàn)教學能力的不斷創(chuàng)新。初中物理知識教學本身概念性較強，因此在進行教育教學的過程中，教師應當切實加深對于綜合素質教育的認識，進一步分析初中物理的教學難點，從而引導學生通過實驗教學的方式提升物理學習質量，實現(xiàn)學習能力的穩(wěn)步提升。但是在當前有很多教師秉承傳統(tǒng)的教學方式，在進行物理實驗教學的過程中過于注重理論知識講述，導致學生的學習質量難以提升。因此只有通過微課在初中物理實驗教學應用，才能推動教學改革，促進物理實驗教學能力的提升。

關鍵詞：微課;初中物理;應用

一、明確教學目標內容

微課是當前初中物理教學過程中一種新型的教育教學方式，這種教學方式主要是將實踐教學的相關方式以3-10分鐘左右的短片的方式進行呈現(xiàn)，其中所蘊含的是當前物理實踐教學過程中較為復雜的時間流程。因此教師在進行微課的實踐學習中，不僅要增進學生學習注意力，同時全面加深對于物理知識的記憶，有效地增進學生對于物理實踐內容的理解能力。這種以小視頻教學的方式開展的教育教學活動，將教學內容的目標全面的確定下來，主要集中在一個點進行教學引導，從而幫助學生加深對于知識的引導，同時將學生的學習興趣和教學內容全面結合起來，有效地增進學生對于知識的理解。例如教師在進行《沸騰的水》教育教學過程中，因為燒水本身這項工作的安全性較低，也不能在課堂教學中充分的展示，而教師則可以通過微課的方式進行教學引導，以此作為教學實驗引導，不僅能提升教學的安全性，同時也能有效的增進學生對于知識的理解，全面提升學生的實踐分析能力，進一步促進微課學習水平的不斷提升。另外教師在進行微課引導的過程中，也要充分認識到實踐操作和物理知識講解之間的關系，將微課可以以明確教學問題設置的方式布置給學生，讓學生在課后自主地進行動手的實踐練習，從而全面提升學生的學習積極性，有效地增進對于知識的裂解能力，進一步促進學生物理學習質量的全面提升。

二、通過微課實現(xiàn)實踐拓展

微課的開展和應用使用過互聯(lián)網信息技術的使用所進行和開展的，因此教師在進行教育教學的過程中，應當時刻關注當前互聯(lián)網對于相關微課知識的分析和講解，不但創(chuàng)新教學方式，有效地提升備課質量。在進行教學的過程中重加快對于微課教學方式的優(yōu)化，將微課作為當前初中物理教學的主要實驗教學輔助方式，進一步提升教學的質量。同時教師在進行講解的過程中應當將微課作為當前實際的教學內容進行操作展示，在當前的教學過程中很多學生對于物理實踐的流程經常會出現(xiàn)記憶錯誤，而通過微課的指導，學生對于物理時間聯(lián)系的相關內容有了充分的認識，并且能夠清晰地觀察到自己學習過程中存在的多種問題，進一步進行問題梳理，有效地加深對于物理知識點的記憶和認識，全面增進學生的學習興趣。在進行電能的教學過程中，教師首先提出問題：電是什么？通常我們可以采取什么辦法使物體帶電？（學生思考、回答：用摩擦的方法），其次教師通過微課，將相關的實驗以視頻播放的方式進行展現(xiàn)。然后請同學們利用手中的器材探究摩擦起電現(xiàn)象，教師巡視觀察指導。（學生以組為單位，動手做實驗）。最后教師歸納總結各小組實驗情況，并引導學生總結結論。（回答實驗情況，并歸納結論）。教師通過微課的使用，能有效地幫助學生建立起個性的學習模式，同時通過互聯(lián)網教學的方式，教師也能將課堂中相關的知識內容進行有效的展示，全面幫助學生分析當前學習中存在的不足進而實現(xiàn)學習質量的全面提升。

三、利用微課做好實驗引導

教師在進行教學的過程中，應當對傳統(tǒng)的教學方式有充分的認識，明確傳統(tǒng)教學方式中中的不足之處，有效地利用微課開展教育教學活動的改革和創(chuàng)新，然后通過實驗的方式激發(fā)學生的學習積極性，讓學生探索欲望不斷放大。學生通過對于物理實驗知識的反復推敲和研習，才能幫助學生加深對于物理教學知識的認識，進一步提升學生的知識儲備。教師在開展教學引導的過程中可以將微課作為主要切入點，將微課內容可以提前發(fā)送到學生群、家長群之中，讓學生通過反復的研讀和分析，明確在下節(jié)課中物理所講授的內容，從而有效的增進學生對于物理知識的理解，全面提升學生的學習積極性，幫助學生提升實際操作能力。例如在進行電流微課教學的過程中，教師可以向將微課之中提出的物理實驗的相關內容進行講述分析，然后通過電流表的實驗操作，讓學生加深對于電流表的認識，從而提升學生的學習理解能力。

總結：通過對于微課在初中物理實驗教學中的應用分析我們可以看出，教師對于微課教學的應用仍舊還不純熟，很多教師雖然使用微課，但是沒有充分結合當前的教學實際，更有甚者對微課教學方式置若罔聞。這樣不僅導致學生的學習積極性降低，同時導致實驗的效果發(fā)揮不明顯。因此作為教師而言，應當那個充分做好微課在初中物理實驗中的應用，引導學生將微課中講述的實踐內容進行有效地展示，從而如全面推動教學改革，實現(xiàn)實踐操作能力的全面提升，促進學生綜合素質的全面養(yǎng)成。

參考文獻

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