摘要：分層教學(xué)策略能彌補(bǔ)原有英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及性格差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)課堂中。下面主要針對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)的途徑以及相關(guān)有效策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用

1初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1存在對(duì)英語(yǔ)教材的依賴

初中英語(yǔ)教材作為教學(xué)的主要工具卻并不是唯一的。但是我們很多英語(yǔ)教師和學(xué)生存在對(duì)教材的錯(cuò)誤認(rèn)知，將其視為掌握英語(yǔ)知識(shí)的唯一方法，認(rèn)為只要掌握教材上所有知識(shí)點(diǎn)就等同于掌握英語(yǔ)這項(xiàng)技能。結(jié)果往往就是教師容易受到英語(yǔ)教材的局限，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)束手束腳，不敢將自己總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以自己的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)的課堂變得枯燥乏味。而在這種情況下我們的學(xué)生受到教師的影響也必然將教材過(guò)于神化，在學(xué)習(xí)的道路上任人擺布，不敢表達(dá)自己的真實(shí)看法。最終導(dǎo)致他們往往無(wú)法獨(dú)立完成教師提出來(lái)的問(wèn)題，久而久之他們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)嚴(yán)重受挫。

1.2課堂有效互動(dòng)的缺乏

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，因此也將學(xué)生置于一個(gè)學(xué)習(xí)的被動(dòng)方。雖然學(xué)生在認(rèn)真做筆記，生怕漏過(guò)教師講的每個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)生的實(shí)際掌握情況并不理想。我們并不能否定學(xué)生的學(xué)習(xí)專注情況，但同時(shí)我們也必須看到這種缺乏有效互動(dòng)的教學(xué)方式并不適合我們推行素質(zhì)教育。英語(yǔ)作為實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科并不是憑借考卷上的分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的，教師必須通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式才能充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的具體需求，了解并體諒他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路才不會(huì)孤單，也才會(huì)在教師的幫助下更加自信的學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)掌握英語(yǔ)能力。

2分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)分層課前預(yù)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師如果想有效運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)，就要立足于學(xué)生來(lái)制定合適的教學(xué)計(jì)劃。這要求英語(yǔ)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要鉆研教材，弄清英語(yǔ)教材中的重難點(diǎn)。由于新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教材變得更加新穎，也更重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用，這樣的變化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師也因順應(yīng)這一變化，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在接受課堂講授知識(shí)的基礎(chǔ)上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)教師可以在班級(jí)上設(shè)置一面學(xué)習(xí)墻，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)貼著墻上，這不僅可以激勵(lì)學(xué)生不斷努力，也為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置與自身能力匹配的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，英語(yǔ)教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)查閱資料進(jìn)行拓展性自學(xué);而讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)查找詞義來(lái)理解文章大意，并讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課本上把感到困惑的內(nèi)容劃上記號(hào)。這種差異化的課前預(yù)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.2利用小組合作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)教師不能兼顧所有學(xué)生，因此，英語(yǔ)教師可以采用開(kāi)放式的小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助中共同進(jìn)步。英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣進(jìn)行分組，讓學(xué)生在同伴的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下更加有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)和成果展示過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以觀察小組成員的表現(xiàn)，并據(jù)此有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師要關(guān)注難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助理解能力較差的學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助理解能力較好的學(xué)生突破英語(yǔ)重難點(diǎn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要利用小組合作增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也要讓相對(duì)落后的同學(xué)在小組中獲得進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師可以制定有一定難度的小組任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作合力解決。英語(yǔ)教師還可以讓小組成員間相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造“你追我趕”的良性學(xué)習(xí)氛圍，使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

2.3著眼于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)分層練習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要著眼于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)分層練習(xí)。英語(yǔ)教師不僅要注意教學(xué)內(nèi)容的分層，還應(yīng)注意英語(yǔ)練習(xí)的分層。英語(yǔ)教師要依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理念，爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生都能有一定的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)框架。英語(yǔ)教師也應(yīng)該善于用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，要能提出啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題。英語(yǔ)教師還可以借助豐富多彩的教學(xué)游戲，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予他們更多的指導(dǎo)，以幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。在課后練習(xí)階段，英語(yǔ)教師可以將作業(yè)劃分為不同級(jí)別，讓學(xué)生有多種選擇，讓不同層次學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力都能得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，發(fā)揮著重要的輔助作用。因此教師要結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，用于提高教學(xué)質(zhì)量。

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李彬???河南省南召縣城郊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)