黃媛馨

摘? 要：在素質教育理念下，對小學美術教學有了新的要求，教師在開展美術教學活動時，除了要傳授學生美術知識，引導他們用神奇的畫筆描繪出五彩斑斕的世界外，還要注重學生審美能力的培養(yǎng)。故此，本文對小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力展開探討和研究，旨在發(fā)展學生的美術素養(yǎng)與藝術素質，實現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術教學? 審美能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0195-01

在小學美術教學中對學生的審美能力進行培養(yǎng)，在強化學生辯證意識與唯物主義精神的同時，還可以幫助他們樹立正確的價值觀念，促進整體素質的提升。因此，在具體的教學中，教師要將培養(yǎng)學生的審美能力視為重點內容，運用多種教學方法進行授課，不僅能夠讓學生產生愿意、樂于學習的欲望，還能夠在潛移默化中發(fā)展他們的美術素養(yǎng)，達到培養(yǎng)審美能力的教學目的。

1? ?以“美”為核心開展教學活動

因為小學生的對“美”的理解和認知還不夠深刻，若想實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的教學目標，僅靠現(xiàn)有的教學方式還是遠遠不夠的，教師在教學中還要以“美”為核心，開展一系列的教學活動，以此加深學生對“美”的理解和認知。首先，教師在教學中傳授學生美術知識的同時，還要引導他們對點、線、面、三原色等基礎美術常識進行認識[1];其次，在教學中設計與美相關的教學環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)掘“美”所具有的獨特魅力;最后，教師可以通過多媒體課件讓學生欣賞有價值的作品，在增加學生感悟的基礎上，還可以培養(yǎng)他們的鑒賞能力。例如，在《風箏》課堂教學中，教師除了要向學生簡單介紹風箏的歷史外，還要引導他們根據風箏的分類，說一說不同種類的風箏有哪些特點，比如說圖案、形狀、顏色搭配等。然后在組織學生以小組討論的方式談一談自己心中具有“美”的風箏是什么樣子的？它的“美”體現(xiàn)在何處？最后，教師可以讓學生根據自己的理解，與同桌或小組成員共同制作風箏，讓他們通過動手操作與實踐，加深對“美”的理解和感悟，促進審美能力的提升。

2? ?營造輕松愉悅的美術學習環(huán)境

課堂教學質量以及學生學習興趣的提升，與良好的教學氛圍有著直接關系。所以，在小學美術課堂教學中，教師應改變傳統(tǒng)教學方式，立足于學科特點，結合學生的實際情況與發(fā)展特征，運用多樣化的教學手段營造良好的學習環(huán)境[2]，讓學生在輕松愉悅，沒有壓迫感的環(huán)境中進行學習，在激發(fā)學生學習興趣，調動積極性的同時，對教學目標的實現(xiàn)也會起到事半功倍的作用。其中，多媒體教學情境的創(chuàng)設與實施，不僅能夠賦予課堂新的活力與生機，所具有的圖文并茂等特點，還能夠吸引學生的注意力，簡化他們的學習過程，使學習質量和學習效率得到顯著提升。例如，在“現(xiàn)代雕塑”教學活動中，教師可以使用多媒體創(chuàng)設教學情境，并所收集到知識與教學內容相整合，以PPT的形式呈現(xiàn)在學生面前。當學生看到中西方形態(tài)各異、色彩鮮明、有著極強表現(xiàn)力的雕塑時，就會產生一探究竟的欲望。這時，教師可以選擇幾個具有代表性的雕塑作品，如人民英雄紀念碑、側臥人像、天鵝像等，為學生播放與之相關的精彩紀錄片，當學生觀看結束后，可以讓他們結合課堂教學知識以及對雕塑的見解，寫一篇觀后感，將自己與雕塑作品之間產生的共鳴落實到字面上。通過這種教學方式，在加深學生對知識的理解，增長見識的同時，還可以提高學生的審美能力，發(fā)展他們的美術素養(yǎng)。

3? ?積極組織開展課外實踐活動

在小學美術教學中，若想真正達到培養(yǎng)學生的審美能力的目的，除了重視知識的引導外，教師還應突破課堂教學的束縛，帶領學生走出課堂、走出校門，一睹外界的風采，讓學生在身臨其境中感受藝術的魅力，讓審美能力在耳濡目染下得到提升[3]。因此，在課堂教學中，教師要積極組織并開展課外實踐活動，讓學生在實踐活動中抒發(fā)情感、充分想象、釋放天性，并以不同形式的作品訴說著自己對萬物的見解以及蘊含的審美素養(yǎng)。例如，在“校園真熱鬧”教學中，教師在教學中要帶領學生走出課堂，去感受校園的熱鬧所在，比如教師在各個辦公樓穿梭的身影、操場上熱鬧非凡的體育課，還有竊竊私語的花兒小草，等等。當學生在感受熱鬧氛圍的同時，教師還應讓他們以“動起來的校園”為主題，根據自己的理解和審美進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，用五顏六色的畫筆進行描繪。此外，教師還要做好作品評價，評價方式分為師生評價、生生互評等，以此幫助學生的樹立學習信心，促進審美能力的提升。

4? ?結語

綜上所述，在小學美術教學中，審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師緊密結合學生的實際情況與發(fā)展特征，運用多樣化的教學方法進行引導和幫助，唯有此，才能夠逐漸提升學生的審美能力，發(fā)展他們的藝術修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陸伯瑤.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，25（04）：170-171.

[2] 張學芝.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2017，01（14）：138-140.

[3] 于朝陽.探析如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].中華少年，2017，20（25）：212-213.