盧晶晶

摘? 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力一直是促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)提高的重要課題，隨文寫作能夠很好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力，在小學(xué)生寫作能力提升方面，隨文練筆扮演著很重要的角色。本文以幫助提升小學(xué)生的隨文練筆能力為出發(fā)點(diǎn)，探討了小學(xué)語文隨文練筆在語文學(xué)習(xí)中的地位及重要性，并舉列出隨文練筆的多種巧妙形式，然后輔以具體措施，意在提供有實(shí)際意義的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 隨文練筆? 教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0130-01

在當(dāng)今小學(xué)語文的課堂中，隨文練筆能力的強(qiáng)化可以很大程度上促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。而其中“隨文”這一特性又十分便利地將小學(xué)生的寫作練習(xí)聯(lián)系到語文日常學(xué)習(xí)中，“落筆”這一特性也同時將寫作的練習(xí)落實(shí)到實(shí)踐上。提升小學(xué)生隨文練筆能力在語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，改善隨文練筆的手法也顯得十分重要。

1? ?小學(xué)語文隨文練筆的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前教育教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是隨文練筆，其本身在小學(xué)語文教育中有著不可替代的作用，然而當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作能力上都有待提高，不僅是其自身文章的參與度不夠，同時也包括了學(xué)生在實(shí)際寫作時其思維的活躍程度不足，僅僅是在不斷的模仿其他的文章，但是卻沒有自己的創(chuàng)新能力，也沒有將自己的真情實(shí)感以及所需所想融入到自己的文章中，這也導(dǎo)致在當(dāng)前開展小學(xué)生隨筆練習(xí)的重要性在逐步提高。

2? ?小學(xué)語文隨文練筆的巧妙運(yùn)用

2.1 模仿式練筆

對語文課文的模仿練習(xí)也是對優(yōu)秀文章字句的直接積累。這類型的隨文練筆方式經(jīng)常在練習(xí)題目中出現(xiàn)，比如對文章內(nèi)出現(xiàn)的經(jīng)典句式的仿寫、對精美語段的仿寫、對優(yōu)秀篇章的仿寫。以上都是讓學(xué)生根據(jù)文中的固定形式進(jìn)行模仿，再投入自己的真實(shí)情感，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)到文中的寫作手法并靈活的運(yùn)用在自己的作文中有效方式。

2.2 想象式練筆

想象式練筆的練習(xí)目的在于教授學(xué)生如何寫出好文章之外，靈活地運(yùn)用自己的思維活躍能力，以不同方式將文字組合運(yùn)用起來。比如活用教材圖像練筆、與文本主人公進(jìn)行對話練筆。通過文字的空缺以激發(fā)出學(xué)生的想象能力，釋放學(xué)生的表達(dá)潛力，使學(xué)生在寫作中更加靈活自如地運(yùn)用到已掌握的知識。

2.3 轉(zhuǎn)換式練筆

轉(zhuǎn)換式練筆是完善學(xué)生寫作能力的重要練習(xí)，它使學(xué)生對文章字句的表達(dá)更有深度，對字詞的組合和運(yùn)用有很大助益。通過體裁轉(zhuǎn)變這一練習(xí)形式，要求學(xué)生對同一主題的文章使用不同體裁表達(dá)出來，加深學(xué)生對文章理解的同時，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

3? ?如何通過隨文練筆練出優(yōu)質(zhì)習(xí)作

3.1 結(jié)合生活，啟發(fā)學(xué)生主動觀察

隨文練筆的學(xué)習(xí)應(yīng)以生活作為切入點(diǎn)，需要學(xué)生對實(shí)際生活進(jìn)行細(xì)致的觀察。有了實(shí)際生活這一參考素材，也大大提高了小學(xué)生對隨文練筆的興趣，使其能夠全身心地投入到隨文練筆的寫作中。在隨文練筆的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將題目與生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級語文課文《秋天的雨》時，教師可以給學(xué)生預(yù)留一個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生去了解“秋天”是什么樣子的，“雨”又是什么樣子的，啟發(fā)學(xué)生對文章主題的理解，從實(shí)際生活的大自然出發(fā)，使學(xué)生對生活中的秋天和雨有自己實(shí)實(shí)在在的感觸，從而使課文教學(xué)時，不僅局限于書面語言的灌輸。在課文題目理解之外，也可以讓學(xué)生聯(lián)想一下相關(guān)的詞匯。比如“秋天”是一個季節(jié)，那還有哪些季節(jié)呢？“雨”是一種天氣，那還有哪些天氣呢？并讓學(xué)生從生活中的觀察出發(fā)，體會這些問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維向生活有了延展。在隨文練筆的練習(xí)中，表達(dá)的語句也會流露出真情實(shí)感覺，即積累了生活經(jīng)歷，也對隨文寫作的練習(xí)大有助益。

3.2 從心出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生寫作進(jìn)步

隨文練筆的引用形式多樣，可以多方面地對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉。在進(jìn)行隨文練筆的教學(xué)中，一定要保證學(xué)生的落筆都是情感真實(shí)的，避免空洞的優(yōu)秀詞句借鑒。比如，在部編版小學(xué)二年級語文課文《黃山奇石》一文的教學(xué)中，教師可以用生動優(yōu)美的講解手法，讓學(xué)生深刻體會到黃山的美、奇石的美，從而在情感表達(dá)豐富的教學(xué)環(huán)境中，體會到文筆表達(dá)的優(yōu)美與質(zhì)樸。在此基礎(chǔ)之上，對小學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的教學(xué)時，引導(dǎo)其使用質(zhì)樸優(yōu)美的表達(dá)方式，合理運(yùn)用優(yōu)秀的字詞，表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的情感，實(shí)現(xiàn)寫作的真實(shí)化。

3.3 合理評改，完善學(xué)生學(xué)習(xí)意識

合理的評改有助于提高小學(xué)生的隨文練筆能力，幫助其保持良好的堅持寫作意識和練習(xí)效果，因此，教師的評語就顯得十分重要。評語可以對小學(xué)生的寫作起到正確的引導(dǎo)和指正作用，并幫助小學(xué)生樹立良好的寫作自信心。例如，在進(jìn)行學(xué)生隨文練筆的評改工作中，要樹立正確的評改理念，密切關(guān)注學(xué)生在語文寫作方面是否有錯誤，對錯誤之處進(jìn)行指正，但也要合理地給予學(xué)生鼓勵的評語。課堂學(xué)習(xí)中，也可以將學(xué)生劃分成以小組為單位，提高學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生隨文練筆的寫作意識。

4? ?結(jié)語

總而言之，隨文練筆作為小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的課題之一，應(yīng)該給予高度重視。教師應(yīng)靈活運(yùn)用其形式的多變性，輔以教學(xué)為引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在寫作乃至語文綜合素質(zhì)層面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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