吳小麗
(貴州省水城縣玉舍鎮(zhèn)玉舍小學(xué) 貴州 六盤水 553000)
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,教師既是知識傳授者,也是課堂引導(dǎo)者。在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,轉(zhuǎn)變作業(yè)評價理念,創(chuàng)新作業(yè)批改方式,在作業(yè)批改的評語中妙筆生花,將有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生課堂參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在新課改背景下,單一的“唯分?jǐn)?shù)論”的作業(yè)評價方式已不能滿足新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。作為推進(jìn)新課改的具體實(shí)施者,小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要深刻領(lǐng)悟新課改的要求所在,構(gòu)建一套“以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)”的作業(yè)評價理念,分?jǐn)?shù)不能作為唯一的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。具體來說,一是小學(xué)數(shù)學(xué)的從業(yè)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改中關(guān)于作業(yè)和作業(yè)評價的總體目標(biāo)和具體要求,牢記數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是營造一個良好的數(shù)學(xué)教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從這個角度出發(fā),依據(jù)所授內(nèi)容,精心設(shè)計課后作業(yè),并以多元化的評價方式開展作業(yè)批改。二是作業(yè)批改過程中要加大學(xué)生的參與力度,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是作業(yè)批改的唯一主體,但是在新課改背景下,要更加注重學(xué)生的互評。可以通過小組討論、匿名互評等形式,豐富作業(yè)批改方式,同時為小學(xué)生提供一個互相學(xué)習(xí)、互相啟迪的機(jī)會,讓學(xué)生通過其他同學(xué)的作業(yè)反思自己的作業(yè),更加注重過程考核,通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與作業(yè)評價進(jìn)一步起到事半功倍的效果。
作業(yè)批改雖然減少了師生的直接互動,但仍然是教學(xué)過程的重要組成部分。而且作業(yè)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)和總結(jié)升華。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從低年級到高年級,內(nèi)容從易到難,從具體到抽象,因此作業(yè)的評價方式也不能千篇一律,單一重復(fù),而是要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多元化的作業(yè)批改方式。一是構(gòu)建多元化的作業(yè)評價指標(biāo),分?jǐn)?shù)是作業(yè)評價的重要組成而非全部,應(yīng)將學(xué)生完成作業(yè)時的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫質(zhì)量、自主延伸、作業(yè)評述、錯題探究等各方面都納入作業(yè)評價過程,以作業(yè)為載體,全面考核學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。二是豐富作業(yè)評價的主體,在傳統(tǒng)的以老師為主的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)家長積極參與作業(yè)評價。要特別注意的是,家長的主要任務(wù)并不僅僅是評判對錯,或者作為學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的直接見證者,而是要切實(shí)履行作業(yè)評價主體的責(zé)任,嚴(yán)格按照以上作業(yè)評價指標(biāo)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行賦分,作為老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)。
俗話說,興趣是最好的老師,對于小學(xué)生來說更是如此。小學(xué)生的年齡段基本在6-12歲的區(qū)間,這一階段的小孩子想象力豐富,對周邊環(huán)境充滿著好奇,心中有很多疑惑,這也導(dǎo)致他們的注意力很難長時間集中。新課改背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活,教學(xué)內(nèi)容傾向于用簡單的數(shù)字運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題,因此,課堂教學(xué)要從小學(xué)生的個體差異出發(fā),盡量使每個學(xué)生都能獲得他所應(yīng)該得到的發(fā)展,而教師在作業(yè)評價過程中也要基于小學(xué)生的身心特征和教學(xué)內(nèi)容的新變化,努力適應(yīng)個體差異,積極探索趣味性的作業(yè)評價方式,這就要求教師要不斷提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。作業(yè)評價不一定要用文字呈現(xiàn)出來,可以通過一些生活化的題目考核學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn),例如“長方形的周長和面積”這部分內(nèi)容,可以要求學(xué)生回家后認(rèn)真觀察家里的長方形物件,然后選擇其中的2-3個,自己動手測量長度和寬度,再完成周長和面積的計算,作業(yè)考核時,要求學(xué)生以文字描述或口頭表達(dá)進(jìn)行展示作業(yè),教師和其他同學(xué)一起打分。通過這樣的設(shè)計,學(xué)生的興趣會大大提升,有效訓(xùn)練了學(xué)生的自主思考、觀察探索等綜合能力。
6-12歲的小學(xué)生天真活潑,情感豐富,表達(dá)方式簡單直接,他們經(jīng)常會沒有任何隱藏的流露出真情實(shí)感。作為稍顯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué),老師就要抓住小學(xué)生的這一特征,主動加強(qiáng)師生情感交流,通過小學(xué)生情感層面的認(rèn)同提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在作業(yè)評價過程中,要努力提高作業(yè)評語質(zhì)量并注意學(xué)生的差異化性格特征。在傳統(tǒng)認(rèn)知中,評語大多出現(xiàn)在語文等學(xué)科的作業(yè)批改中,數(shù)學(xué)只需簡單的對錯即可。但在新課改背景下,更重要的營造一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,作業(yè)評價必須加入高質(zhì)量的評語,可以通過打油詩、鼓勵話語、藏頭詩等形式對小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行情感賦分,并逐步形成老師自己批改數(shù)學(xué)作業(yè)的特色,但是要注意評語不能千篇一律,這樣容易讓正處于情感敏感期的小學(xué)生產(chǎn)生失落感,最好是能夠結(jié)合每位學(xué)生的性格特征或者結(jié)合作業(yè)內(nèi)容的特點(diǎn),給予個性化的評語,讓學(xué)生對每次作業(yè)都充滿期待,從而起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。