季冬梅

【摘 要】 在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生對于團隊合作學(xué)習(xí)的意識較為薄弱，學(xué)生一般認為在課堂學(xué)習(xí)中，需要依賴的是教師，而不是同學(xué)。其實不然，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作可以從中學(xué)習(xí)到更多。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不僅僅是學(xué)習(xí)能力的提高，同時還能讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會如何和他人交流合作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略分析

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講學(xué)、學(xué)生聽課為主，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生對教師的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能夠很好地思考數(shù)學(xué)問題。對于小學(xué)生來說，要鍛煉他們的思維能力，就要給他們更多的思考空間。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂上做到不斷地思考數(shù)學(xué)問題，探討數(shù)學(xué)問題，促進數(shù)學(xué)思維能力的提高。

一、小組數(shù)學(xué)游戲結(jié)合教學(xué)

對小學(xué)生來說，“游戲”有著強大的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增加數(shù)學(xué)游戲，并且以小組的形式讓學(xué)生共同完成，不僅能夠增加學(xué)生之間的互動，還能夠讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和魔力。學(xué)生在進行小組合作游戲的過程中，可以互幫互助，并且可以開動自己的思維思考問題，不僅能夠給予學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，還能夠促進同學(xué)間的友好關(guān)系和默契。

例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《50以內(nèi)的加減法》時，我讓學(xué)生以小組的形式進行教學(xué)。我將學(xué)生分成四人小組，接著我給每個小組一張3×3的表格，每組都需要在這個表格當中填寫50以內(nèi)的隨意數(shù)字，并且通過加法或者減法，使得表格當中的橫向數(shù)字和縱向數(shù)字計算都能夠符合規(guī)則，比如第一列的第一個方格、第二個方格和第三個方格的數(shù)字為6、12、18即“6+12=18”，以此類推，在這張表格里，橫向和豎向的數(shù)字都可以用加減運算得出。當學(xué)生在小組內(nèi)進行游戲時，每個人都可以先按照自己的想法填寫數(shù)字，接著再進行推算，當不能推算時，再在小組內(nèi)討論，學(xué)生通過小組成員一起討論，最終完成這張表格。對于小學(xué)生來說，并不是單純地將這張表格完成就行，更多的是要感受到在和同學(xué)合作學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，學(xué)生通過小組游戲合作，促進學(xué)生的思維發(fā)育和鍛煉。

二、開展小組探討活動，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在我的數(shù)學(xué)課堂中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我讓學(xué)生在小組內(nèi)開展數(shù)學(xué)探討活動，即針對一個數(shù)學(xué)問題在小組內(nèi)進行探討，并將所探討的結(jié)果公布出來，這樣的探討活動，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的思維能力，也能夠讓學(xué)生在課堂上更加專注。

例如，在進行三年級數(shù)學(xué)“行程實際應(yīng)用題”的教學(xué)中，我在課堂上先提出一個問題，讓學(xué)生進行探討：“在一次郊游當中，A車開往B地時，以每小時40km的速度前往，中途休息了半個小時，出發(fā)時是早上八點，到達時是中午十二點半，請問全程共有多遠？”學(xué)生在討論時，教師可以在黑板上寫下需要用到的幾個公式，幫助學(xué)生理清題目的思路。當學(xué)生探討完之后，教師們可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，再進行講評。以這樣的方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的能力，也能夠促進學(xué)生之間的探討協(xié)作。

三、限時訓(xùn)練，組內(nèi)成員相互批改

在小學(xué)教學(xué)當中，教師們應(yīng)以學(xué)生為主體，即教師們需要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的習(xí)慣，將更多的課堂時間留給學(xué)生訓(xùn)練和思考，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中不斷地進步，不斷地思考問題、解決問題。在我的數(shù)學(xué)課堂中，我致力于讓學(xué)生在課堂上進行限時訓(xùn)練，學(xué)生通過限時訓(xùn)練能夠?qū)⒆约旱哪芰Πl(fā)揮到極致，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“雞兔同籠”的問題時，我在課前給學(xué)生一份練習(xí)題，練習(xí)題在3～5題左右，學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，在課前完成這樣一份練習(xí)，可以檢測自己的不足，產(chǎn)生對新課的疑問。接著在課堂上我會進行新課的教學(xué)，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的解題定理和步驟之后，便又將課堂時間交還給學(xué)生，我讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)解出一道中等難度的“雞兔同籠”問題，學(xué)生可以先自己理清思路，嘗試著自己寫出答案，等到大家都完成題目之后，再在組內(nèi)進行交換批改。通過批改，學(xué)生可以相互發(fā)現(xiàn)自己的不足之處以及他人的想法。以這樣的教學(xué)方式不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)。通過學(xué)生獨立完成再進行批改這樣的教學(xué)模式，可以看出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，學(xué)生在小組當中能夠不斷地吸收他人的想法和學(xué)習(xí)技巧，再不斷地修正自己的缺點，擴展自己的數(shù)學(xué)思路，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠感受到更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了新的認識，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的枯燥來說，教師們采用小組合作，能夠讓學(xué)生在課堂上和他人交流自己的想法和思維，并且能夠在和其他同學(xué)們中交流討論的過程中不斷地進行思維的碰撞，在他人的想法中融入自己的想法。在小組合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠鍛煉和培養(yǎng)思維能力，小組合作可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生重新認識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，將自己從他人那里所學(xué)習(xí)到的思維和方法應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)當中。

【參考文獻】

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