宋秀玲

摘 要：國(guó)家大力重視職業(yè)教育，隨著各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的不再單單是勞動(dòng)者或技術(shù)工人，更要培養(yǎng)出具備“工匠精神”的職業(yè)人。本文對(duì)如何在汽車維修課堂中塑造中職學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行探討分析，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)改革提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 汽車維修 工匠精神

How to Shape the "Craftsman Spirit" of Secondary Vocational Students in Automobile Maintenance Classes

Song Xiuling

Abstract：China attaches great importance to vocational education. With the industrial upgrading of all walks of life， vocational education is not only required to train workers or skilled workers， but also to cultivate professionals with "craftsman spirit". This article discusses and analyzes how to shape the "craftsman spirit" of secondary vocational students in the automobile maintenance classroom， and provides some reference for the teaching reform of secondary vocational schools.

Key words：secondary vocational education， automobile maintenance， craftsmanship

1 什么是工匠精神

工匠是老百姓眼里手藝人，他們熟練掌握某一領(lǐng)域技術(shù)?！肮そ尘瘛本褪且环N職業(yè)品格，其核心是：不只是把工作當(dāng)作賺錢的渠道，而是具有一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情精益求精的精神。工匠精神的內(nèi)涵包括職業(yè)操守、思想態(tài)度、素養(yǎng)品德、文化氛圍等，具體表述為：“精于工、匠于心、品于行、化于文”。在工匠們的心里，只有對(duì)質(zhì)量的精益求精、對(duì)制造的一絲不茍、對(duì)完美的極致追求，專業(yè)、專注，除此之外，沒(méi)有其他。

2 職業(yè)教育現(xiàn)狀

2016年，國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》、《中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》均提出要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，這不僅是國(guó)家戰(zhàn)略的需要，也是每一個(gè)社會(huì)人、每一個(gè)行業(yè)的需要。龐大的愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、踏實(shí)專業(yè)的工匠隊(duì)伍，為各國(guó)制造業(yè)的發(fā)展積蓄著力量。

目前，在全球一體化，各行業(yè)推動(dòng)著“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”邁進(jìn)，國(guó)家加大力度發(fā)展職業(yè)教育，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的不再只是勞動(dòng)者或技術(shù)工人，更要培養(yǎng)出具備“工匠精神”的職業(yè)人。我們倡導(dǎo)“工匠精神”回歸與重塑，是對(duì)于當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的精神召喚。那么在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何把“工匠精神”融入教學(xué)的各方面，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，如何為社會(huì)輸送具有“工匠精神”的技能型人才，這一課題的探索和實(shí)踐非常有現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于沒(méi)考上高中的初中生，他們是應(yīng)試教育下較為失敗的一群，他們被迫來(lái)到中職學(xué)校，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣不好，抱著“混畢業(yè)證”的態(tài)度混日子。另一方面，中職學(xué)校優(yōu)先保證升學(xué)率（對(duì)口本科和大專院校）和就業(yè)的辦學(xué)理念，太重視傳授理論知識(shí)、技能，忽視了學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率和技能大賽的成績(jī)。因此，我們中職學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，使“工匠精神”潛移默化在中職學(xué)生的行為習(xí)慣中，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的實(shí)用人才。

職業(yè)教育與普高教育不同，其目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)教育的靈魂，卻也是中職教育經(jīng)常忽視的一個(gè)盲區(qū)。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)答部分企業(yè)對(duì)員工的要求是不僅掌握一定的職業(yè)技能，還需要有一定的職業(yè)精神，認(rèn)真、踏實(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)。因此，應(yīng)該適時(shí)改進(jìn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)給與高度重視，想方設(shè)法把“工匠精神”融入到教學(xué)實(shí)踐中?！肮そ尘瘛笔瞧嚲S修企業(yè)員工的靈魂，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要有這一項(xiàng);“工匠精神”的培育。

3 塑造中職學(xué)生的“工匠精神”

3.1 改變對(duì)人才認(rèn)可的觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的培養(yǎng)模式就是與高考接軌，只傳授專業(yè)知識(shí)與技能，而忽視了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，普遍學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失。因此，中職學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，從課程體系構(gòu)建，課程內(nèi)容設(shè)置，到學(xué)生評(píng)價(jià)體系的重建，各個(gè)方面都融入“工匠精神”的培育，將工匠精神培養(yǎng)全面融入到日常教學(xué)中。其次，轉(zhuǎn)變觀念，工作無(wú)高低貴賤，擺脫職業(yè)教育低人一等的偏見(jiàn)，形成肯定技能人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)氛圍。

3.2 推行崇尚工匠精神的文化氛圍

全校要形成良好教育環(huán)境，才能夠使教育收到預(yù)期的效果。全校師生崇尚工匠精神，形成好的文化氛圍，積極開展以“工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領(lǐng)，充分利用各種教育資源來(lái)培育學(xué)生的工匠精神，使工匠精神慢慢滲透到學(xué)生的內(nèi)心、行動(dòng)上來(lái)。

3.3 專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神的培養(yǎng)

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，但不可能成為一位大國(guó)工匠。只有在日常專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求對(duì)待學(xué)習(xí)、工作，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度對(duì)待自己、對(duì)待職業(yè)，才更有利于“工匠精神”的培養(yǎng)。

3.4 培育教師的“工匠精神”

教師是教育的主體，但目前職業(yè)學(xué)校的教師存在一些問(wèn)題，雙師型的教師匱乏，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求。在這種情況下，沒(méi)法談及工匠精神。那如何解決師資問(wèn)題呢？應(yīng)該做好以下幾方面：首先，拓寬教師來(lái)源渠道，不止在高校招錄教師，也要重視從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的員工來(lái)中職任教。其次，通過(guò)校企合作，教師下企業(yè)，培訓(xùn)在職的專任教師，特別是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的培養(yǎng)，同時(shí)，建立教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，把“工匠精神”作為教師職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，規(guī)范和提高教師素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)和培育具備工匠精神的學(xué)生。

4 以汽修專業(yè)為例，讓“工匠精神”培養(yǎng)貫穿課堂

4.1 中職汽修學(xué)生現(xiàn)狀

隨著生活水平不斷提高，汽車的人均保有量不斷提高，推動(dòng)了汽車維修行業(yè)的快速發(fā)展。汽車新技術(shù)更新快，很多的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝以及新制度快速的應(yīng)用，雖然中職學(xué)校中汽車維修專業(yè)有很好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是依然存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)。

中職學(xué)校汽修專業(yè)的生源素質(zhì)也原來(lái)越差，一方面，高校擴(kuò)招嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的招生，導(dǎo)致中職學(xué)校生源出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，招生已經(jīng)從“考試擇優(yōu)錄取”變成了“零門檻錄取”，很多學(xué)生初中還未畢業(yè)就上了職業(yè)學(xué)校學(xué)校。另外，有的學(xué)校為了招生數(shù)量，嚴(yán)重忽視了教學(xué)與學(xué)生的質(zhì)量。于此同時(shí)，汽車維修市場(chǎng)的快速發(fā)展，汽車維修行業(yè)對(duì)維修人員提出了更高的要求，它們不再是簡(jiǎn)單的拆裝機(jī)械維修工人，而是要精通機(jī)電一體化技術(shù)、掌握汽車的原理與結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代檢測(cè)與電子維修技術(shù)、熟悉傳統(tǒng)維修技術(shù)與現(xiàn)代相關(guān)技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)等）， 為了更精準(zhǔn)、快速地找出汽車存在的問(wèn)題，并能夠提供有效的解決策略，這又要求汽車維修人員必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的操作技能。另外，汽車維修專業(yè)人員除了需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要認(rèn)識(shí)英文、日文等多國(guó)外語(yǔ)知識(shí)以及多種符號(hào)標(biāo)志。但是，目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生還不能達(dá)到這種水平。在相關(guān)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)， 滿腦子的零件和電路圖，汽車維修工的知識(shí)儲(chǔ)備不亞于一個(gè)機(jī)械工程師?？梢?jiàn)，現(xiàn)在汽車維修行業(yè)需要的維修人員素質(zhì)越來(lái)越高，這就給我們職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)提出了跟高的要求。

4.2 中職學(xué)校汽修專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的具體措施

4.2.1 確立適合工匠精神培育的教學(xué)理念

辦學(xué)理念關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培育學(xué)生的工匠精神是中職學(xué)校的責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，所以首先必須確立適合工匠精神培育的教學(xué)理念。

4.2.2 努力建設(shè)一支有工匠精神的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生工匠精神培育的主體，學(xué)校要重視汽修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師為主、企業(yè)兼職聘用教師并重的師資隊(duì)伍，滿足中職學(xué)生“工匠精神”人才的培育需求。

4.2.3 逐漸形成適合工匠精神培育的課程體系

汽車維修專業(yè)的課程體系建設(shè)要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”展開，將工匠精神培育的具體內(nèi)容融入到課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中去，并且貫穿于專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸形成適合工匠精神培育的課程體系。

4.2.4 努力搭建適合工匠精神培育的平臺(tái)

中職學(xué)校應(yīng)改通過(guò)校企合作、校企共育、技能競(jìng)賽等載體，努力為工匠精神培育搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

4.3 工匠精神培養(yǎng)，具體落實(shí)在課程中

4.3.1 課前，教師按汽車維修企業(yè)崗位要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，包括學(xué)生的工裝要求，分組要求，實(shí)際操作步驟要求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求，工作態(tài)度要求等等。

4.3.2 課上，一切按照汽車維修企業(yè)的各個(gè)崗位的要求和工作流程，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生一種一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。

4.3.3 課后，教學(xué)評(píng)價(jià)，要引入素養(yǎng)評(píng)價(jià)，把學(xué)生的職業(yè)精神、工作態(tài)度作為課程評(píng)價(jià)的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視職業(yè)精神的塑造，把認(rèn)真、敬業(yè)、一絲不茍、精益求精當(dāng)成一種習(xí)慣，“工匠精神”不只是喊喊口號(hào)，而是成為一個(gè)人的行為習(xí)慣，這才是職業(yè)教育的成功。

5 小結(jié)

中國(guó)有句古訓(xùn)：做事先做人。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是人生最可貴的資本，是事業(yè)的奠基石。培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信的大批具有“工匠精神”的優(yōu)秀勞動(dòng)者，是我們職業(yè)教育的責(zé)任。作為中職教育工作者，我們正致力于探索一條具有“工匠精神”人才培養(yǎng)的成功路徑，供同行們參考。也希望兄弟學(xué)校都能懷著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，為“中國(guó)智造”添磚加瓦，讓職業(yè)教育成為社會(huì)進(jìn)步的新引擎。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡戰(zhàn).論文： 中職德育課程教學(xué)有效融合工匠精神教育的探索與研究.《現(xiàn)代職業(yè)教育》2016.6.

[2]任寰.論文：職業(yè)教育技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)研究.《湖北工業(yè)大學(xué)》2017.