蔣星杰

摘? 要：在中職院校中，實訓教學在專業(yè)課中具有較強的針對性，通過有效的實訓教學可以提高學生動手能力，促使學生能夠?qū)W到的知識靈活運用到實際中。而將項目教學法運用到維修電工實訓教學中，可以很好地改變以往的實訓課教學固有模式，通過轉(zhuǎn)化為不同的項目，促使學生發(fā)揮主體教學地位積極主動參與到實際教學項目中，從而培養(yǎng)學生動手能力以及團隊合作能力。本次研究主要分析了現(xiàn)階段中職院校實訓教學現(xiàn)狀、實施項目教學法的可行性、具體實施措施以及相關教學經(jīng)驗。

關鍵詞：項目教學法? 中職院校? 維修電工實訓教學? 實施方法

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（c）-0242-03

Abstract： In secondary vocational colleges， practical teaching has a strong pertinence in professional courses. Through effective practical teaching， students can improve their practical ability and make them use the knowledge they have learned flexibly in practice. The application of project-based teaching method to the practical teaching of maintenance electrician can change the original teaching mode of practical training course， and promote the students to play the main teaching position and actively participate in the actual teaching project by transforming it into different projects， so as to cultivate the students' ability to move hands and team cooperation. This study mainly analyzes the current situation of practical training teaching in secondary vocational colleges， the feasibility of implementing project teaching method， specific implementation measures and relevant teaching experience.

Key Words： Project teaching method; Secondary vocational colleges; Maintenance electrician training teaching; Implementation method

當今社會飛速發(fā)展，對人才需求也發(fā)生了變化，尤其對維修電工人才，不僅要求具備全面的專業(yè)知識，更要擁有實踐能力。而將項目教學法應用到中職維修電工實訓教學中，可以在很大程度上鍛煉學生實際動手能力，培養(yǎng)學生團隊合作能力，為學生真正步入社會打好基礎。由此可見，項目教學法在中職維修電工實訓教學中的實施應用值得廣大教學工作者進行深入研究。

1? 項目教學法介紹

項目教學法的提出以及實施，從根本上改變了以往教帥將現(xiàn)成的知識、技能等傳授給學生的教學局面，當然，也不是在教師引導下，學生循規(guī)蹈矩地完成教師的指令，其核心理念是教師發(fā)揮指引作用，促使學生在探究過程中，總結出結果，在這個過程中，學生通過展示并進行自我評價。在項目教學法中，學習的重點是過程，并不是結果，注重的是通過此過程提升學生綜合能力，教師的地位也發(fā)生了改變，是指導、引導、監(jiān)督的角色，而學生則占據(jù)了主體地位，這與新課改強調(diào)的以學生為主體的目標相適應。

2? 現(xiàn)階段中職院校實訓教學現(xiàn)狀

由于中等職業(yè)院校的學生基礎知識較為薄弱，并且學習基礎、自控能力都較差，學生在實際學習中并沒有明確的學習目標，也缺乏一定的學習興趣，面對此種情況，大部分中職院校教師依然采用僵化式教學模式，導致學生處于被動式接受知識狀態(tài)，嚴重制約了學生實踐能力的提高，并且也會影響到教師教學效率以及教學效果，學生無法對教師講解的知識產(chǎn)生興趣，嚴重浪費了教師準備的相關教學資源。為了改變此種情況，提高教學效果，中職院校需要全面改變教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取合適的方法促進中職教學進一步改革[1]。

3? 項目教學法在中職維修電工實訓教學中實施的可行性分析

從本質(zhì)上講，項目教學法的教學理念是以行動為導向，突出以學生為主體的教學模式，將教學理論知識以及實踐技能進行分解，通過一個一個項目呈現(xiàn)出來，在實現(xiàn)小項目的基礎上促使整體項目目標有效落實。項目教學法的本質(zhì)就是將學生作為教學主體，以學生為教學活動中心，學生自主組織、設計、分析、落實具體工作，而教師主要負責指導、引導，給學生完成項目提供輔助工作[2]。在中職院校維修電工專業(yè)實訓教學中實施項目教學法，體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，具體分析如下：

（1）在中職院校教學中，由于具有一定的職業(yè)性，所以對應的教學內(nèi)容多數(shù)情況具有較強的操作性，此種類型的教學內(nèi)容非常適用于項目形式的教學。

（2）中職學校主要的教學方向是，為社會以及用人單位輸送人才，在社會不斷發(fā)展下，目前的企業(yè)對于人才的需求已經(jīng)從以往的知識型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲?、實踐型、創(chuàng)新型人才，在注重人才能力的同時，更加注重人才的職業(yè)素養(yǎng)、團結協(xié)作、分享成果等。在項目教學法作用下，有利于培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提升學生綜合素質(zhì)，這與企業(yè)期望的目標相一致[3]。

（3）在維修電工實訓教學中實施項目教學法，通過對學生分組，讓學生以小組的形式，獨立完成項目設計、項目實施、項目評價等環(huán)節(jié)，促使學生可以自主查找資料解決問題。充分發(fā)揮了學生主體教學地位，促使學生從被動式逐步轉(zhuǎn)化為學習的主人，有效提高了學生學習自主性。

4? 項目教學法在中職維修電工實訓教學中的具體應用分析

在教學中實施項目教學需要經(jīng)過明確項目、制訂任務、實施計劃、檢查評估幾個階段，下面就以“X62萬能銑床模擬排故實訓臺”實訓為例，具體分析了項目教學法的應用[4]。

4.1 明確項目實施目標

（1）教師要正確引導學生搜集并參考相關資料，并設計出萬能銑床模擬排故實訓臺的外框架，制定出具體萬能銑床模擬排故實訓臺安裝圖;

（2）通過教帥的指導，幫助學生理解并掌握電氣原理圖的正確讀法，根據(jù)實際情況初步安裝接線;

（3）結合具體項目設計需求，合理設置線路故障;

（4）在完成初步設計后，將萬能銑床的通電后進行試車，發(fā)現(xiàn)其中的問題并調(diào)試故障;

（5）完成最后的項目評估表。

4.2 項目具體設計過程

4.2.1 對于電源的設計

建議使用三相四線制電源：頻率50Hz±5%，電壓380V±10%，在實訓臺上配有電壓型漏電保護裝置，如果在項目實施過程中當強電輸出時，一旦發(fā)生漏電則需要立即報警并切斷電源，保障實驗安全。安裝電流漏電保護器的主要目的是當發(fā)生漏電時，如果超過一定數(shù)值，起到切斷電源的作用[5]。

4.2.2 外框架設計

對于外框材質(zhì)的選擇，可以采用不銹鋼材料和絕緣板，尺寸為195cm×100cm×30cm，并劃分為三個不同的區(qū)域：其中上端區(qū)域，主要是放置萬能銑床實物照片、原理圖;電路安裝到中間區(qū)域，并且在絕緣板正面上安裝一個厚度在4mm的電器元件，而在絕緣板反面則按照接線和故障，達到故障隱蔽的作用;而在底部擱板處，放置三相異步交流電動機。

4.2.3 對于電氣安裝圖的設計

將萬能銑床的實物照放置到安裝圖左側，右側為萬能銑床的電氣原理圖。在安裝區(qū)，可以先測量轉(zhuǎn)換開關、斷路器、按鈕等元器件的實際尺寸，并排版。而后分別在面板正中位置設置轉(zhuǎn)換開關、中下側設置動作指示燈、右下側設置按鈕，左側設置行程開關，最后貼到絕緣板正面。

4.3 項目具體實施過程

（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓臺成品[6]。

（2）項目檢查。學生結合具體的項目計劃，參照萬能銑床電氣原理圖，對各個電路的接線情況進行檢查。

（3）試車、調(diào)試階段，在試車階段，需要教師的指導。但接通電源后，教師可以先引導學生控制主軸電動機、冷卻泵電動機的啟動，并對各電動機的轉(zhuǎn)向情況進行檢查，而后觀察KMl、KS、FRl、FR3等電器元件的吸合。在完成試車后，需要將故障開關處于斷開位置，判斷故障是否合乎標準。

5? 項目教學法在中職維修電工實訓教學中的應用經(jīng)驗

5.1 有助于提高學生實踐能力

在項目教學實施過程中，遵循了以“學生為主體地位”教學原則，充分調(diào)動了學生積極性，在項目設計環(huán)節(jié)中，學生自主搜集、分析、處理和利用信息，改變了被動的學習狀態(tài)。同時，以項目小組模式學習實施項目教學，能夠培養(yǎng)學生合作意識，可以促使學生在實際學習過程中體驗到合作的樂趣。

5.2 有利于促進訂單式教學發(fā)展

開中職院校中實施項目教學法，可以極大地提高學生專業(yè)課水平。從往年的維修電工職業(yè)資格鑒定考試情況看，合格率突飛猛進。實訓基地的建立，為學生進一步開展機床維修實戰(zhàn)演練提供了有利基礎，極大地縮短了畢業(yè)生與實際工作崗位的距離。因此運用項目教學法來實施教學，可以有效實現(xiàn)訂單式教學。

6? 結語

總之，在中職學校中實施項目教學法，有利于引導學生由淺入深地進行學習，充分培養(yǎng)學生專業(yè)能力、社會實踐能力，實現(xiàn)個人全面發(fā)展，成為社會引領者。

參考文獻

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[2] 呂姝宜.項目教學法在維修電工技能實訓教學中的實踐探討[J].職業(yè)教育研究，2018，56（3）：112-114.

[3] 韋瑋.項目教學法在維修電工實訓教學中的應用[J].職業(yè)教育研究，2017，56（3）：134-135.

[4] 張靜之.維修電工綜合實訓教學中“項目教學法”的實施[J].新課程研究，2019，67（1）：116-117.

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[7] 唐重.項目教學法在中職電工實訓課程中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學， 2014.