摘 要：綜合實踐活動課程作為新課程改革的標志，課程倡導回歸兒童實際生活，發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進區(qū)域教育教學質(zhì)量的提高。如今，可持續(xù)發(fā)展觀念不斷深化，維護生態(tài)平衡刻不容緩。本文通過分析小學生對鳥類生態(tài)平衡綜合實踐活動的學習需求，結(jié)合校園內(nèi)的生態(tài)環(huán)境以及校園周邊的五緣灣生態(tài)公園的自然資源，以提高學生的社會責任感，提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：綜合實踐活動;鳥類生態(tài);生態(tài)資源

自18世紀工業(yè)革命以來，自然環(huán)境出現(xiàn)資源短缺，生態(tài)資源面臨不斷耗盡的危機。隨著可持續(xù)發(fā)展的理念不斷深入人心，教育成為維持生態(tài)平衡的一個突破口。而五緣灣公園作為廈門最大的濕地生態(tài)園區(qū)，每年有大批的鳥類在此筑巢，繁殖，也是候鳥南北遷徙的重要驛站。在綜合實踐活動中，開展有效的五緣灣鳥類生態(tài)系列活動，將涉及到環(huán)保知識、生態(tài)知識、鳥類常識等綜合性知識，學生通過身邊的鳥類生態(tài)資源，能夠便捷的開展親身體驗的實踐活動，通過不同時期的觀察、體驗、實踐、探究活動，不斷的激發(fā)學生的求知欲，讓學生走進身邊的鳥類生態(tài)環(huán)境，在初步接觸自然資源的身體力行的參與過程中，從根本上加強環(huán)保意識，提高對生命科學認識，增強社會與自然的責任感。

一、提高問題質(zhì)量，拒絕盲目選題

五緣灣鳥類生態(tài)資源中，涉及到的活動較多知識面較廣，若盲目選題沒有針對性的提出低質(zhì)量的問題，活動的效果將大打折扣。那么如何高效的開展生態(tài)系列活動來提高學生的參與度，合理選題提高研究問題的質(zhì)量，成為開展活動的必經(jīng)之路。因此，在活動的選題上，可以在指導學生的過程中采用以下方法：

1.疑問猜想法

在活動的第一階段，選擇一些有針對性的真實圖片、實拍視頻讓學生進行觀察思考，引導學生通過對生態(tài)環(huán)境的觀察產(chǎn)生猜想和懷疑，提高質(zhì)疑能力，比如在對五緣灣鳥類系列研究中，當提出“鳥類是如何建造自己的家？”教師鼓勵學生提出自己的看法，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，學生大膽猜想，進行思維碰撞。再通過現(xiàn)場勘查、資料搜索等方法進一步聯(lián)想和思考，利用已學過的6W思考原則（what，when，where，who，why，how）提出更多具有延伸性的問題，比如：人類對鳥類筑巢是否產(chǎn)生干擾？如何模擬鳥類筑巢活動制作可以使用的鳥巢？從人類與自然的關系進行深入思考，從而提高問題的深度，找到一些更有價值的研究主題。

2.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法在主題活動開展中，可先制定一份調(diào)查問卷，調(diào)查學生對本次鳥類自然科學探究的看法。例如提出：你對鳥類知識的哪些方面感興趣？是否認為本次活動有意義？你是否愿意參加鳥類保護活動？通過分析這類問題的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有的學生維護生態(tài)平衡的意識薄弱，缺乏責任感和主人翁意識。針對以上現(xiàn)象，可以進一步加強自然科學知識的指導，提出“白鷺與人類的關系？”“如何讓更多的同學參加護鳥行動？”等更加貼近學生生活的問題，加強學生的社會與自然的責任感。同時也可以通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生探究的興趣點，針對學生的興趣點確定下一階段的活動內(nèi)容。

3.分析整理法

在前期階段學生已經(jīng)提出了一些看法，學生圍繞主題提出不同的問題，引導學生將這些問題進行整理分析，將研究范圍較大的問題進行細分為更多具體的次主題，在次主題中找到更多的探究興趣點。例如將大主題“鳥巢建造”整理分化成一個個次主題，“如何動手制作適合鳥類居住的鳥巢”、“鳥類筑巢與人類活動的關系”“鳥巢的類型”“鳥巢的安裝與固定”“不同鳥類的鳥巢位置的選擇”學生可以在眾多選擇中根據(jù)興趣愛好在探究能力范圍內(nèi)找到自己最喜歡的研究主題。化“要我做”為“我想做”，充分發(fā)揮學生的主體性，提高內(nèi)在動力。

二、設計思維框架，確定活動內(nèi)容

在設計學習活動時，要充分考慮到學習者的特點和需求，從三維目標出發(fā)，以社會化的角度設計問題導向的活動，篩選適合學生發(fā)展的活動內(nèi)容將有助于實現(xiàn)教學目標，提高活動的質(zhì)量。

1.符合學生需求的活動內(nèi)容

根據(jù)五緣灣鳥類生態(tài)綜合實踐活動目標，從“人與自然維度關系”“人與社會維度關系”“學生與自我的維度關系”三個維度出發(fā)，培養(yǎng)學生多元智能，師生共同設計活動組織策略，細化主題活動，結(jié)合學生需求及周邊資源情況，從眾多主題活動中篩選出具有可行性與實用性的實踐活動內(nèi)容，最終進一步確定五緣鳥類生態(tài)主題研究活動。

2.適應科技發(fā)展的主題活動

為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，在日益發(fā)展的信息化時代，活動的主題也應該緊跟時代的步伐，體現(xiàn)科學發(fā)展觀，反應社會、科技發(fā)展的最新動態(tài)，同時考慮學生的學習需求，提高學生參加活動的持續(xù)探究的積極性。結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)進行主題活動的研究，更能提高任務驅(qū)動力。例如在五緣灣鳥類生活習性的探究活動中，可以結(jié)合攝影設備，學習簡單的拍攝技巧，拍下鳥類的生活影像。又或者可以開展鳥類攝影大賽，利用電子設備或攝影軟件記錄鳥類活動的影像并結(jié)合信息技術(shù)對影像進行簡單的處理。結(jié)合時代發(fā)展特色，選擇推動科技發(fā)展的實踐活動更能激發(fā)學生的好奇心和探究生活的欲望。

三、 結(jié)合校外資源，拓展課外知識

本次綜合實踐活動選擇在距離學校2公里處的五緣灣濕地公園，它是廈門最大的公園，被稱為是廈門的城市綠肺。公園設有濕地生態(tài)自然保護區(qū)、紅樹林植物區(qū)、鳥類觀賞島、環(huán)湖休閑運動區(qū)等。這些優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境為本次的探究活動提供了有效資源。

1.開展五緣灣研學活動

“踏足新區(qū)聞舊音，五緣濕地綠城心，六十公頃人鳥共，遷宮改路留樸林”十四年，五緣灣從一片魚塘、灘涂、菜園、果林變身城市新區(qū)，也成為附小學子的研學基地之一。在前面階段已經(jīng)提出的探究問題，利用校園秋季研學活動，可以延展前期的研究性學習。學生帶著的問題可以在這里找到一些答案，例如可以觀察五緣灣鳥類活動的范圍，并思考這些鳥類活動范圍與人類活動的影響。五緣灣濕地，讓這片土地上的鳥類“原住民”繼續(xù)在此生息停歇，五緣灣濕地也因此成了不太一樣的公園，成為一種特別的記憶。在進一步的深入五緣灣的過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的可研究問題，那么，五緣灣濕地曾經(jīng)常見的鳥類有哪些？這些鳥類前世今生又如何？這些鳥類的遷徙路線和飛行的方式是怎樣的？以問題為導向的研學活動激發(fā)了孩子們的求知欲，讓學生帶著好奇心、帶著問題、帶著研學手冊出發(fā)，去尋找責任心、尋找答案、尋找需要的資料回來。

前往五緣灣做考察探究的研學活動，真正意義上的實現(xiàn)在“玩中學”。帶著研學手冊上的問題去五緣灣濕地公園找答案，使得孩子們主動探究、全方位探索，努力去綜合運用學科知識。在這樣的秋季研學活動中，也鍛煉了孩子們的溝通、交流與團隊合作能力。

2.邀請專家學者進校園

五緣灣濕地公園擁有天獨厚的自然環(huán)境，每年吸引了不少的環(huán)境學專家和學者以及護鳥志愿者來此勘探，借此契機邀請專家學者進校園為學生講解知識，有利于此次綜合實踐活動的開展。本次活動中，我們邀請了廈門笑歐自然文化館的大葉子老師進學校為學生專門開展了五緣灣鳥類生態(tài)系列知識課程，指導學生了解五緣灣濕地建設的背景，探究成因環(huán)境變化與鳥類的關系，體驗濕地鳥類生態(tài)的自然能量，尋找自然與人類背后的淵源。既豐富了學生的課外知識，又為后續(xù)的活動打下堅實的基礎。

“身臨其境，觀察體驗”，從室內(nèi)走向室外，五緣灣鳥類生態(tài)綜合實踐活動只是一個開端，它所蘊含的教育資源是淵博的。在親近自然的實踐活動中，學生在收獲了自然科學知識的同時，還表現(xiàn)出勇于實踐，敢于創(chuàng)新的態(tài)度，學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)得到了提升。在這片好像已不陌生五緣灣濕地開展鳥類生態(tài)活動，探究的路還在繼續(xù)，我們用一個個為什么培養(yǎng)的好奇心，可能會讓我們?nèi)タ锤鄬哟胃嗝嫦虻氖澜纾羁赡芤虼烁S盈。

參考文獻：

[1]郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]魯長虎，費榮梅.鳥類分類及識別[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學出版社，2003.

作者簡介：

洪幸，本科學歷，廈門市湖里區(qū)教師進修學校附屬小學，專職綜合實踐活動教師，入職以來一直擔任綜合組備課組長，曾撰寫CN匯編論文，執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課在市級、區(qū)級比賽中獲一等獎。