孔令蘭 朱科 蘇爽

摘 要：大學英語課堂中的隱性教育，和注重知識技能講授的顯性課程有很大的區(qū)別?！半[性課程”的建設可以有效促進大學生英語學習的效率。本文通過對英語學習效能的激勵與消解進行分析，試論隱性課堂的實質，探索學生語言學習中真正需要的教學環(huán)境。

關鍵詞：大學英語;隱性課程

隱性課程起源于教育社會學的一個術語，是一個經歷了爭論并不斷融合的概念。它不僅引起了教育社會學家的研究興趣，也成為教育學者和基礎教育工作者關注的焦點。

一、隱性課程的概念、特點以及教育功能

1. 隱性課程的概念。隱性課程最早是在20世紀60年代和70年代由美國著名的教育社會學家杰克遜提出的。隱性課程這一概念的提出，讓許多西方學者開始關注課堂軟環(huán)境的建設。他們從人文、心理、情感等等方面對隱性課程概念進行了不斷的補充和完善。在20世紀80年代中期，一些中國學者也開始著手隱性課堂的教育意義研究。

2. 隱性課程的特點。隱性課堂是非學術性的，包括各種學習環(huán)境、心理情感、資源媒介、課堂氛圍等各方面元素的動態(tài)生成。隱性課程作為一種獨立的課程形式，具有以下特點：首先，從隱性課程的存在范圍來看，它具有整體性。隱性課程是各種隱性教育因素的綜合，涵蓋范圍很廣，幾乎涵蓋了學生生活學習的各個方面，從物質生活到精神生活。其次，從它的存在來看，它具有隱蔽性。在大學英語課程的學習過程中，顯性課程的學術性與直接性早已被接納與理解。然而，隱性課程資源的開發(fā)卻很少涉及，因為隱性課程總是在不知不覺中把知識、美學、道德等經驗傳授給學生，滲透以及融合學生的生活。

3. 隱性課程的教育功能。內隱課程與外顯課程共同構成的完整的課程體系，是相互獨立又相互聯系的。因此，隱性課程的教育功能不容忽視。大學英語教學改革的實踐，著力于激活無生命的教學課堂，堅持人文主義融合學術理論的教育，體現學生自主學習的主體地位。同時，利用現代教育技術的最新成果有效刺激學生的學習興趣。結合隱性課堂的效用，巧妙地優(yōu)化教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設扎實、優(yōu)美、和諧的氛圍與資源。

二、大學英語隱性課程與語言學習效能的互動

1. 高校英語隱性課程合理設置對學習效能的推動。（1）“隱性課程”的物態(tài)環(huán)境能夠提高學習的有效性。“隱性課程”主要指的是文化意識、學習氛圍、思維方式、知識認知、教學風格、指導管理者的思想活動等。從物質層面上看，大學英語“隱性課程”的內容包括兩個主要方面：課堂和校園。課堂上的物態(tài)環(huán)境主要體現在教學中所需的物質基礎，包括教室、教材、教具、學具等。由這些物態(tài)環(huán)境組成的文化背景對學生起到感染與熏陶的作用。將自然與文化結合，讓學生體會文化的魅力。校園物理環(huán)境對英語“隱性課程”的影響主要與英語教材的應用和組織有關。例如，有的學校會在相關的路標或景點上張貼英語標志和說明，這也有助于學生潛移默化的學習記憶。大學英語教學并不局限于課堂以內，例如，在校園內創(chuàng)設一種學習英語的氛圍，類似英語角、第二課堂等形式，就是很好的隱性課堂建設。這須要校方領導及管理層一致的配合與支持，要求相關管理者具備一定的國際視野。（2）“隱性課堂”的情感教育能夠促進學習熱情。作為一門反思課程，它在信息傳播中發(fā)揮著至關重要的作用。它是教師和學生互動學習過程中的心理內化，增強學生的感知力、想象力、創(chuàng)造力，通過無形的信息傳播，豐富課堂氛圍，和諧教學環(huán)境，提升教學品味。語言教育也是思想交流的過程，須要教師付出更多的時間和經歷與學生溝通，幫助學生樹立健康向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們協(xié)同合作的積極性，消除他們學習為難的焦慮與矛盾。從心理層面上看，“隱性課程”主要包括學校人際關系的條件、教師和學生的心態(tài)、行為模式等。英語教師是隱含的精神教育的先驅。英語教師的知識、閱讀量、人際關系、道德等對學生有直接的影響。良好的情感導向有助于學生發(fā)展良好的人際交往和社交技能。（3）制度性的“隱性課程”能夠提供學習原動力。大學制定的英語法規(guī)也可以有效地促進英語的隱性學習。例如，四級和六級考試以及全國大學生英語競賽都在隱含的英語教學中發(fā)揮了積極作用，促成學生學習英語的積極性，是學習重要的動力來源。另外，校方的制度也包括在內，例如評估課外英語學習的制度。大多數大學通過結合課外活動和課堂活動來評估學生的英語能力，這樣可以有效地激勵學生在課外學習英語，促進英語的隱性學習。

2. 大學英語的“隱性課程”設置不當對學習效能的消解。（1）對“隱性課程”的重視不足，導致學生學習效果滯后。目前，大學英語教學主要集中在“顯性課程”上。許多大學英語教師對英語“隱性課程”的研究一無所知，對英語學習的性質認識不足。在實踐中，“隱性課程”與英語學科的結合必然體現在許多方面，如實習、畢業(yè)論文的準備、其他課程的研究等?！半[性課程”只隱含在“顯性課程”中，而最終轉化為“顯性課程”。將“隱性課程”融入顯性課程是一種非常有效的方法，但它并不能很好地反映“隱性課程”的價值，即幫助學生以一種微妙的方式學習英語，而不是通過循序漸進的課堂方式。因此，一旦忽視了“隱性課程”在大學英語教學中的重要性，就會降低學生積極學習的意愿，從而降低課堂學習的效果。（2）過分強調少數隱性課程，導致學生學習效率下降?，F在，大學英語四、六級考試是每個大學生必須參加的考試。許多高校規(guī)定，如果不能取得大學英語四、六級證書，就不能在畢業(yè)時取得學位證書等相關畢業(yè)證書。這種硬性規(guī)定不符合隱性教育的本質?！半[性課程”應該由學生通過自發(fā)學習和無意識學習來實施，這種死板的規(guī)定有時會引起學生的反感。（3）“隱性課程”評價體系不完善，導致學生學習效率緩慢。大學英語課程的評估體系在很大程度上仍以考試為基礎，一些大學還組織其他方面的評估，如口語聽力考核，但這些評估并未涉及對“隱性課程”的學習進行評估。一些大學將英語競賽的結果納入他們的評估，從而促進學生隱性學習能力的發(fā)展。一些大學將課堂學習和課外學習的評估結合起來，這也是一個不錯的選擇。然而，很少有學校建立了一個綜合的、標準化的評估體系，這主要是因為沒有相應的“隱性課程”，更重要的是，沒有隱性課程的基礎。

三、創(chuàng)建良好的英語學習的軟環(huán)境與硬件資源

理想的外語教學環(huán)境的特點應該是學生“沉浸”在使用目標語言的環(huán)境中。于是，發(fā)展利用隱含方案所需的物質條件，創(chuàng)造良好的硬件和軟件環(huán)境成為開發(fā)和利用隱性教育的必要條件?，F代技術的發(fā)展為隱性課程所需的硬件條件提供了機會。首先，為了使隱性課程得到良好的開發(fā)和利用，它們必須配備多媒體材料。其次，電子閱覽室也是發(fā)展隱性課程的好方法?；ヂ摼W的出現不僅改變了我們的生活方式，而且更新了我們對現代教育的看法。第三，廣播和電視也是開發(fā)和利用課程隱含資源的重要手段，特別是電視媒體，它已成為當今社會的主要信息渠道。第四，圖書館不僅是顯性課程的重要資源，而且是開發(fā)和利用隱性課程資源的主要渠道之一。報紙和雜志因其經濟、實用和實用的特點而受到許多專業(yè)人士的贊賞，并將繼續(xù)在現代教育中發(fā)揮不可替代的作用。

隱性課程本身就是一個比較開放的話題。它的范圍很廣，很多不引人注意的地方都可以被定義為隱性課程。我們應該以開闊的眼光和開放的意識大力開發(fā)隱性課程。

參考文獻：

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