孟紅霞

【摘? 要】中華文化博大精深，傳統(tǒng)書法則是國(guó)人引以為傲的重要傳統(tǒng)文化。美術(shù)核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)改變單一、枯燥的書法教學(xué)理念，合理進(jìn)行書法教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，為全面提高學(xué)生書法水平、提升其美術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文就美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的初中書法教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為豐富初中書法教學(xué)模式、提升學(xué)生書法水平提供更多的借鑒。

【關(guān)鍵詞】書法;核心素養(yǎng);初中;傳統(tǒng)文化;教學(xué)創(chuàng)新

中國(guó)書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。與此同時(shí)，書法學(xué)習(xí)也是繼承、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要手段，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。但是，受計(jì)算機(jī)、漢字輸入法以及智能終端的普及，學(xué)生日常書寫量急劇下降，也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些“畏寫”“畏學(xué)”心理，這也直接影響到了書法教學(xué)效果。因此，初中美術(shù)教師在書法教學(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生重新燃起對(duì)傳統(tǒng)書法學(xué)、練興趣，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)全面提升傳統(tǒng)書法的“教”“學(xué)”質(zhì)量。

一、借助書法典故，培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)、練習(xí)興趣

漢字書寫絕非一朝一夕、一蹴而就的，既需要學(xué)生具備持之以恒精神，也要學(xué)生具備書法學(xué)習(xí)與練習(xí)的激情。因此，初中美術(shù)教師在進(jìn)行書法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，才能真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法的興趣與激情，為提高書法“教”“學(xué)”效率提供保障。教師在書法教學(xué)時(shí)，也可以借助一些書法典故來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫字激情，使之對(duì)傳統(tǒng)書法產(chǎn)生興趣，并逐步將這種興趣與激情轉(zhuǎn)化成為傳統(tǒng)書法學(xué)習(xí)、練的內(nèi)驅(qū)力。如教師在進(jìn)行寫字教學(xué)之前，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下相關(guān)作者的字體風(fēng)格、創(chuàng)作背景及個(gè)人典故等，如借助“墨池”典故（王羲之每天勤于書法學(xué)習(xí)時(shí)，將一池的清水逐漸變了一池墨水）來(lái)告訴學(xué)生王羲之書法練習(xí)量之大;如借助“沙字”典故（岳飛家中貧困，卻為了能夠更好地練習(xí)書法而在沙子上練字）使學(xué)生能夠理解、體會(huì)岳飛克服困難、刻苦練字的精神等等。諸如此類的書法典故，既可以讓學(xué)生了解更多書法大家的簡(jiǎn)介，還可以使學(xué)生能夠在相關(guān)的典故中了解到前人是如何“勤奮”“持之以恒”地進(jìn)行書法練習(xí)的，這對(duì)提高學(xué)生書法學(xué)、練興趣具積極的促使作用，同時(shí)還可以使學(xué)生逐步將傳統(tǒng)書法的學(xué)、練熱情轉(zhuǎn)化成為內(nèi)驅(qū)力，為提高傳統(tǒng)書法“教”“學(xué)”效率奠定基礎(chǔ)。

二、借助書法臨摹，提升漢字審美能力與書寫技巧

臨摹是傳統(tǒng)書法學(xué)習(xí)中的重要途徑之一。漢字與其它藝術(shù)學(xué)科一樣，均屬于造形藝術(shù)，其通過(guò)獨(dú)特的書法語(yǔ)言來(lái)塑造書法的藝術(shù)形象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、書寫風(fēng)格選擇相應(yīng)的書法大師作品進(jìn)行臨摹。雖然每一位書法大師均有各自鮮明的書法風(fēng)格，但多為臨摹、領(lǐng)會(huì)前人的書法精華及技法之余，再厚積薄發(fā)逐步形成自身獨(dú)特的書法風(fēng)格。因此，初中美術(shù)教師也可以借助傳統(tǒng)書法中的“臨摹”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)書法的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生就臨摹的字體進(jìn)行自主揣摩、分析、研究，在提高的漢字審美能力的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)的效果。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生臨摹需求，利用網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)資源為學(xué)生搜集一些相關(guān)的臨摹字帖等，并用多媒體為學(xué)生加以展示，以方便學(xué)生課堂進(jìn)行臨摹、學(xué)習(xí)。另外，教師還要幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)臨摹的字體進(jìn)行自主分析，分析原字的結(jié)構(gòu)、作者書寫特點(diǎn)、風(fēng)格等，使學(xué)生能夠在大量欣賞傳統(tǒng)書法作品的同時(shí)，能夠不斷提升自身對(duì)傳統(tǒng)書法的審美能力，為提高其書寫技巧提供保障。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)字帖“觀”“摹”過(guò)程中，自主找出每一個(gè)字的筆畫是如何“搭配”、如何運(yùn)筆，并加以總結(jié)、實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的漢字審美能力，同時(shí)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的漢字書寫能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“雙贏”的目的。

教師在進(jìn)行傳統(tǒng)書法書寫技術(shù)教學(xué)時(shí)，則可以借助“臨摹”教學(xué)來(lái)進(jìn)行。如教師可以找出一些傳統(tǒng)書法練習(xí)的代表字來(lái)進(jìn)行書寫技巧的指導(dǎo)，如“永”“吉”“田”“水”等，并運(yùn)用多媒體技術(shù)將書寫過(guò)程中加以動(dòng)畫分解，使學(xué)生能夠更加直觀地分析、領(lǐng)會(huì)前人在這些字書寫過(guò)程中的技法，以此來(lái)提高學(xué)生書寫水平。當(dāng)學(xué)生完成臨摹后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生就自己的作品進(jìn)行對(duì)比、分析，找出自己書寫的漢字與字帖中的漢字存在的差異與不足，并自主地加以糾正。這樣的多元化“臨摹”教學(xué)，既不會(huì)讓學(xué)生在傳統(tǒng)書法學(xué)、練過(guò)程中出現(xiàn)枯燥感，還會(huì)借助“臨摹”“對(duì)比”“分析”來(lái)激發(fā)學(xué)生書寫積極性，并在提高學(xué)生漢字審美能力的基礎(chǔ)上，也能夠有效提高其傳統(tǒng)書法的書寫技巧。

三、多元教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)提升書法“教”“學(xué)”質(zhì)量

首先，差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化書寫風(fēng)格。每一名學(xué)生均客觀存在著差異，其在傳統(tǒng)書法學(xué)、練過(guò)程中也必然存在著差異。因此，教師在傳統(tǒng)書法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極地、合理地開(kāi)展差異化教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身書法愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行差異化、個(gè)性化的書法學(xué)、練活動(dòng)。同時(shí)，教師也要盡量豐富自身教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的、風(fēng)格迥異的字貼以供學(xué)生選擇，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與書寫，這對(duì)學(xué)生逐步形成個(gè)性化的書寫風(fēng)格具有重要作用。

其次，多元化評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生書法學(xué)習(xí)熱情。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是直接影響到學(xué)生書法學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方式、組織適宜的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。教師在開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的書法學(xué)、練結(jié)果，更加關(guān)注其在書法學(xué)、練過(guò)程中的情感與態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際書法學(xué)、練情況予以多元化評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生傳統(tǒng)書法學(xué)、練熱情。另外，在評(píng)價(jià)用語(yǔ)方面，教師也要采取有效的、簡(jiǎn)潔的、富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、有效性，使學(xué)生能夠在無(wú)形之間得到了教師對(duì)自己書法學(xué)、練過(guò)程的肯定、激勵(lì)，使之能夠在獲取相應(yīng)的成就感時(shí)，進(jìn)一步提高其書法學(xué)、練的自信心，這對(duì)提高書法“教”“學(xué)”質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

最后，作用展示，激發(fā)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。初中學(xué)生具有極強(qiáng)的自我展示欲，適宜的作品展示既可以激發(fā)學(xué)生本能的展示欲與好勝心，還可以提升其傳統(tǒng)書法的學(xué)、練效率。因此，教師在書法教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供更多的書法作品展示平臺(tái)，如將學(xué)生的書法作品加以收集、拍照，制作成多媒體課件在課堂中逐步展示，還可以將學(xué)生作品張貼于班級(jí)宣傳板上，以供學(xué)生之間進(jìn)行書法技巧的交流。另外，教師還可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)書法大賽”，并將學(xué)生的參賽作品進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)學(xué)生就不同的書法作品進(jìn)行自主評(píng)比，以有效激發(fā)學(xué)生書法學(xué)、練積極性。此類作品展示或比賽，可以讓學(xué)生在書法學(xué)、練、比的過(guò)程中不斷提高自身書法水平，并自主找出書法中存在的不足，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行書法學(xué)、練也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，最終也能夠達(dá)到提高書法教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教師在傳統(tǒng)書法教學(xué)過(guò)程中，既要善于利用古代書法臨摹的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也要善于借助學(xué)生自我展示欲來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的作品展示平臺(tái)，以調(diào)動(dòng)、激發(fā)其書法學(xué)、練熱情。另外，教師也要借助教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用來(lái)幫助學(xué)生逐步形成傳統(tǒng)書法學(xué)、練的內(nèi)驅(qū)力，這對(duì)全面提升傳統(tǒng)書法“教”“學(xué)”質(zhì)量均具重要意義。

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（江蘇省宿遷沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)，江蘇 宿遷 223600）