牛亮軍

【摘 要】課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學課堂;教學效率;途徑

我國新課程理念已經(jīng)提出和推行實施多年，新課程理念的提出伴隨著課堂教學模式的改革也受到社會各界的關(guān)注，如何實現(xiàn)事半功倍的效果？本文基于筆者教學實踐，提出若干小學課堂教學中高效課堂實施的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

在課堂教學中，教師一定要在潛意識里消除師道尊嚴的傳統(tǒng)思想，誠心誠意地把學生當學習的主人，把學生看成平等的、共同探討問題的小伙伴，從而形成相互尊重與信任的支持型氛圍，讓學生真正擁有一個“能學”的環(huán)境，才會有學習積極性。

在課堂學習中，“說”是學生學習思維外顯性行為。那么，教師就可以以“說”為突破口，在課堂中創(chuàng)設(shè)民主的范圍。首先，教師要鼓勵學生“敢說，大聲說，人人說”。提倡“敢說”主要為性格內(nèi)向的學生、為暫時學習困難的學生打開“放膽”的通道;對學生尚未思考成熟的意見，不刻意追求完善，而鼓勵他們敢于表達?！按舐曊f”旨在培養(yǎng)學生直言不諱、樂于主動探究的精神;“人人說”體現(xiàn)了面向全體學生，促使學生主動參與教學過程的指導思想。其次，教師要鼓勵學生“正確地說，流利地說，愉快地說”，促使學生不但樂于闡述自己的見解，并要求趨于正確、完善。為達到通過“說”使學生增強學習的積極性，在自主探索、研討與創(chuàng)見中真正成為學習的主人。

二、了解學生，做到因材施教

1.了解學生個性

大多數(shù)學生在學習中樂意得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎(chǔ)

任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

三、利用多媒體教學技術(shù)提升課堂效率

在傳統(tǒng)的教學模式中，我們老師習慣了站在講臺上高高在上的進行說教，學生被動進行學習，無法充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，更加無法引發(fā)學生們的學習興趣。小學生正處于人格培養(yǎng)、自信心形成與身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，尚不具備成熟的思維方式，這便要求教師必須修正傳統(tǒng)的教學方法，尋找一種更加契合時代、遵循小學生該年齡特有的生理、心理特征的更加先進的教學模式和教學觀念。在小學生的學習中引入微課課堂可以有效地提升學習效果。微課課堂合理的時間設(shè)定為5分鐘，整個課堂合理的文字設(shè)定為約300字。簡練的表達、簡短的時間對學生更有吸引力，內(nèi)容易于理解，可以更有效的提升學習效果。譬如，在小學階段的教學中，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向?qū)W生傳達課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發(fā)學生動腦思考和進一步學習。

四、在小學教學中加強學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師應(yīng)該給學生足夠的自我認知空間，使學生經(jīng)過認識、改進、再認識的步驟，學生的認知過程與認知結(jié)果更好地外顯，形成穩(wěn)定的認知方式。另外，我們需要加強對學生認知過程的剖析，重視學生在學習過程中的自我梳理和反思。教師要尊重學生學習的主體地位，不可以把學生應(yīng)該做的事?lián)屜茸?。在課堂中，老師們教授多數(shù)學生能理解的做法，同時老師又要注意為學生在學習中自我體驗創(chuàng)造條件，挖掘自己的獨特的思維方式、理解方式，形成對問題特定的解題思路。盡量讓學生經(jīng)歷到發(fā)現(xiàn)問題、尋找途徑、猜想、解決、概括等過程，經(jīng)過思考，真正成為自己的知識。

五、設(shè)置更具開放性的問題，構(gòu)建互動平臺

在小學教學中，作為老師，我們必須明確自己的任務(wù)和職責并不是課堂中的唯一主體。相反，我們是作為一個參與者加入到課堂中。而在實際教學工作中，很多教師無法正確看待自己的身份和職責，只是通過提出若干問題讓學生們明確其工作和任務(wù)，亦或通過開展若干游戲以吸引學生注意力，學生還是被動進行學習，無法充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。因此，我們必須結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置更加開放的問題，擴展同學們的思考空間。運用探究式教學方法方法激發(fā)學生探究欲望，鼓勵其積極大膽表達。舉個例子來說，在人教版數(shù)學教材中有關(guān)于圖形周長和面積的計算學習與練習，我們老師應(yīng)鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)相同的圖形或組合圖形不同的周長或面積計算方法，并進一步鼓勵同學們探索沒有學到的其他幾何體的體積計算方法。

六、結(jié)束語

本文基于筆者教學實踐，提出新課程理念背景下小學課堂教學中高效課堂實施的途徑和方法。本文認為現(xiàn)有的小學教學可以通過以下方式提升課堂教學效率：巧用問題教學提升課堂效率;充分利用多媒體教學技術(shù)提升課堂效率;在小學教學中加強學科核心素養(yǎng)培養(yǎng);設(shè)置更具開放性的問題，構(gòu)建互動平臺。

【參考文獻】

[1]孫多財.新課改下提高小學體育課堂教學效果的主要途徑[J].教育，2016（12）

[2]賈義成.新課改下提高小學體育課堂教學效果的主要途徑[J].祖國，2018（08）

（秦安縣興國鎮(zhèn)第三小學，甘肅 天水 741600）