盧素云

【摘 要】繪本，就是圖畫書，是由圖畫和少量的文字組合而成的，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，繪本蘊(yùn)藏著豐富的寫話資源。在低年級(jí)寫話教學(xué)中，運(yùn)用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)更符合兒童的認(rèn)知發(fā)展理論和直觀教學(xué)理論。同時(shí)，面對(duì)畫面生動(dòng)且色彩豐富的繪本，學(xué)生們將更容易理解繪本內(nèi)容，利于調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真品讀，再在繪本品讀基礎(chǔ)上積極完成仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、畫寫等寫話任務(wù)，對(duì)寫話學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;寫話教學(xué);運(yùn)用

繪本，就是圖畫書，是由圖畫和少量的文字組合而成的，繪本圖文并茂、故事精煉、語(yǔ)言有趣，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，繪本蘊(yùn)藏著豐富的寫話資源，把繪本閱讀引進(jìn)低年級(jí)寫話課堂，讓繪本和寫話有機(jī)地融合在一起，利用繪本資源指導(dǎo)學(xué)生寫話，能讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚興趣，有效提高學(xué)生的寫話能力。

一、借助繪本，引導(dǎo)仿寫

兒童喜歡模仿，通過(guò)模仿，他們可以學(xué)習(xí)到一些語(yǔ)言知識(shí)。繪本語(yǔ)言一般比較簡(jiǎn)練，并有一定的規(guī)律，具有很強(qiáng)的可模仿性，有利于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。課堂上，可結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限的特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)，積極拓展繪本閱讀，在繪本閱讀中，教師要充分挖掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律和寫話訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生安排一些繪本仿寫任務(wù)?？梢宰プ±L本中的經(jīng)典句子、段落，讓學(xué)生遷移仿寫。這種繪本仿寫練習(xí)法，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范寫話，又能夠讓他們對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。

例如，繪本《猜猜我有多愛(ài)你》內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，這個(gè)故事表達(dá)了母子間的親情。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有了一定了解以后，可為他們布置一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的寫話任務(wù)，規(guī)定好“我愛(ài)你，像……”這種寫話形式，請(qǐng)他們通過(guò)寫話表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。這時(shí)，學(xué)生們紛紛模仿繪本中的語(yǔ)言格式寫話，有的學(xué)生寫道：“我愛(ài)你，像跨過(guò)長(zhǎng)江、黃河那么遠(yuǎn)。”有的學(xué)生會(huì)寫道：“我愛(ài)你，像花兒離不開陽(yáng)光一樣。”這一句句話語(yǔ)折射出孩子們內(nèi)心深處的真情實(shí)感。

又如，繪本《逃家小兔》里幾段有規(guī)律的對(duì)話在文中反復(fù)出現(xiàn)，很適合仿寫。繪本閱讀中，先請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀兔寶寶和兔媽媽的對(duì)話，體會(huì)原文中所表現(xiàn)的濃濃親情后，設(shè)計(jì)了這樣的寫話練習(xí)：“小兔子還想到了哪些逃跑方法呢？”要求學(xué)生在寫話過(guò)程中，依照“如果你變成__，我就變成__”這樣的句式進(jìn)行規(guī)范寫話。這個(gè)句式，是文中重復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)句式，為寫話提供了很好的范例。同時(shí)，這樣填空式的仿寫，讓學(xué)生有章可循，學(xué)生們?cè)诜聦懼胁粌H體會(huì)到了兔媽媽的愛(ài)，還學(xué)會(huì)了用各種方式和語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)。有的是這樣寫的：

“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“那我就要變成天上的白云，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

“如果你變成天上的白云，”媽媽說(shuō)，“我就要變成藍(lán)天，讓你飄向我的懷抱?！薄?/p>

這樣的仿寫訓(xùn)練，通過(guò)仿照句式舉一反三，降低了難度，比較容易激起學(xué)生的寫話興趣，并有效地提高他們的寫話能力。

二、利用繪本，進(jìn)行擴(kuò)寫

繪本中畫的內(nèi)容居多，文字部分所占比例較少。這種內(nèi)容設(shè)計(jì)方式，會(huì)留下很多“空白”，可被用來(lái)當(dāng)作擴(kuò)寫資源。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要有一雙慧眼，要充分挖掘繪本中的這些“空白”處，讓學(xué)生張開想象的翅膀，借助已有的圖文，給這些言簡(jiǎn)意濃處進(jìn)行擴(kuò)充?；跀U(kuò)寫寫話訓(xùn)練方式下，讓學(xué)生變得有話可寫，逐步發(fā)展他們的寫話能力。但是，在繪本擴(kuò)寫練習(xí)中，要注意給學(xué)生一定自由發(fā)揮空間，讓他們發(fā)揮自己的想象，放開思路，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。通過(guò)相對(duì)合理的創(chuàng)作，學(xué)生們的寫話水平自然而然就會(huì)有所提高。

例如，《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這個(gè)繪本故事很適合進(jìn)行擴(kuò)寫。故事中兩個(gè)主人公的獨(dú)白語(yǔ)言相同，你一句我一句的語(yǔ)言表現(xiàn)出了他們之間相互害怕又故作鎮(zhèn)靜的心理。如，小鱷魚去找牙醫(yī)看病的路上，沒(méi)有太多的文字描寫，只有一句獨(dú)白：“我真的不想看到他……但我非看不可?！睂?duì)于小鱷魚的動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫留有大量“空白”，它可用作擴(kuò)寫練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)寫出這一部分內(nèi)容。繪本閱讀中，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后讓學(xué)生試著表演這個(gè)畫面，這時(shí)，學(xué)生們將嘗試還原繪本中“慢吞吞、一步一挪”的動(dòng)作，以及“不情愿、眉頭緊鎖”的神態(tài)，從表演中體會(huì)到小鱷魚害怕的心理。臺(tái)上的孩子表演得真切自如，下面的孩子看得捧腹大笑。表演結(jié)束以后，設(shè)計(jì)一個(gè)擴(kuò)寫練習(xí)，要求學(xué)生將這個(gè)畫面描寫出來(lái)。由于這個(gè)繪本故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們寫話的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，一蹴而就，下面是一個(gè)學(xué)生寫的一段話：

小鱷魚用手捂著臉，向牙科診所走去，它心想：我真的不想看到他。小鱷魚一步一挪地來(lái)到了診所門口，它突然停下了腳步，心里怦怦地跳個(gè)不停，“拔牙一定特別疼，我真的好害怕拔牙……但我的牙太疼了，我非看不可?！毕氲竭@兒，他只好繼續(xù)往前挪著小步子，使出力氣摁響了門鈴……

三、巧用繪本，組織續(xù)寫

有很多繪本故事的結(jié)尾很含蓄，讀完后讓人覺(jué)得意猶未盡，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，許多故事的結(jié)尾往往是一個(gè)新的故事的開始。結(jié)合這一種情況，可利用好一部分內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。繪本續(xù)寫練習(xí)中，要為他們推薦難度適中的繪本閱讀，讓他們積累一些語(yǔ)言知識(shí)，不會(huì)在寫話訓(xùn)練中顯得力不從心，真正做到有話會(huì)寫。同時(shí)，在繪本續(xù)寫練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、人物、時(shí)間、情節(jié)等做一個(gè)細(xì)致的解讀，再進(jìn)行讀后續(xù)寫，通過(guò)繪本續(xù)寫得到較好的寫話能力的鍛煉。為了讓學(xué)生寫好續(xù)寫，在日常續(xù)寫練習(xí)中，要針對(duì)他們標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子等使用錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正，以規(guī)范他們的寫話，使他們更加會(huì)寫。

例如，在學(xué)完《植物媽媽有辦法》一課后，由課文閱讀過(guò)渡到《爺爺一定有辦法》繪本閱讀。閱讀完這個(gè)有趣的故事后，老師布置了一個(gè)續(xù)寫練習(xí)，“約瑟在紙上唰唰唰地寫著，小朋友們，開動(dòng)你們的腦筋想一想，將接下來(lái)發(fā)生的故事繼續(xù)寫下去?！泵鎸?duì)這樣一個(gè)續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生們開始圍繞繪本故事展開想象。這時(shí)，孩子們創(chuàng)新的火花被點(diǎn)燃，有趣的文字從他們筆下奔涌而出，續(xù)編的故事十分精彩，有的這樣寫著：約瑟寫著寫著，發(fā)現(xiàn)鉛筆削短了，于是，他跑到爺爺面前說(shuō)：“爺爺，這個(gè)鉛筆已經(jīng)用不了了，您有什么好辦法讓它再利用起來(lái)嗎？”爺爺想了想說(shuō)道：“我們可以用它來(lái)做一個(gè)火箭模型。”聽了爺爺?shù)暮棉k法，約瑟開始尋找剪刀、雙面膠等材料，忙碌地做起來(lái)。”……這樣的續(xù)寫練習(xí)，既有助于學(xué)生對(duì)繪本的理解，又有助于他們從中獲得更多的寫話練習(xí)機(jī)會(huì)，使寫話能力得到有效的訓(xùn)練。

四、運(yùn)用繪本，組織畫寫

課堂上，為喚醒學(xué)生對(duì)于寫話的靈活創(chuàng)作，讓他們對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚興趣，可以利用好繪本故事適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫寫練習(xí)，將繪本視為拓展想象的“引子”，引導(dǎo)學(xué)生以畫一畫、寫一寫的方式靈活進(jìn)行創(chuàng)作，收獲更多寫話訓(xùn)練學(xué)習(xí)成果。

例如，在閱讀《我爸爸》繪本故事時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自主欣賞繪本故事。當(dāng)學(xué)生充分閱讀繪本故事以后，為他們安排一個(gè)畫寫任務(wù)，要求他們仿照繪本畫一畫、寫一寫自己的爸爸。在這樣一個(gè)畫寫任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生們將展開靈活創(chuàng)作。有的學(xué)生畫一幅爸爸將自己舉高高的圖畫，并在圖畫一側(cè)配上這樣一段文字：“我的爸爸雖然外表嚴(yán)肅，但是對(duì)我非常溫柔，我和爸爸的關(guān)系就像朋友一樣，如果爸爸不在我就會(huì)感到寂寞……”

在寫話教學(xué)中，有很多教學(xué)素材，其中，繪本閱讀是比較重要的素材之一。實(shí)際教學(xué)中，要利用好繪本，精心布置一些寫話任務(wù)，讓寫話與繪本二者完美地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好寫話練習(xí)氛圍，必能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，體會(huì)到寫話的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寫話水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐曉雯.基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017

[2]劉從會(huì).巧用繪本——小學(xué)低段寫話教學(xué)的新路徑[J].河北教育（綜合版），2017

（福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué)，福建 三明 365100）