蘇際新

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中課程體系中的重要組成部分，對學(xué)生邏輯思維能力、分析判斷能力和空間構(gòu)建能力具有不可代替的作用。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是課堂效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著新課改的要求和推進，初中數(shù)學(xué)的開展模式和手段正在不斷發(fā)生變化，各個學(xué)校越來越重視高效課堂的開展，它作為較為成熟的教學(xué)手段正在逐漸融入教學(xué)中。高效課堂作為近幾年得到持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源和模式，正在被廣泛的應(yīng)用和完善，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。本文將重點從高效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別出發(fā)，提出在初中數(shù)學(xué)中有效構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、高效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

（一）學(xué)生的積極性方面

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為中心，這在極大阻礙學(xué)生整體發(fā)展的同時，減少了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。而在高效課堂教學(xué)模式下，教師從多方面出發(fā)將全班學(xué)生進行小組劃分，使各個小組處于同一水平，使成員之間性格互補、學(xué)習(xí)互補，達到共同成長和共同進步的目的。高效課堂比傳統(tǒng)課堂有更多的交流討論環(huán)節(jié)，這能使得學(xué)生在同小組成員對知識進行探討中增加學(xué)習(xí)積極性。此外，高效課堂模式鼓勵學(xué)生進行展示和質(zhì)疑，這也為學(xué)生的積極性提升提供了更多的機會。

（二）教學(xué)實際情況方面

高效課堂和傳統(tǒng)課堂都以班級為單元開展教學(xué)，但高效課堂將班級進行了進一步的劃分，即以小組為集體。在傳統(tǒng)模式下，班級以整體學(xué)習(xí)進度為出發(fā)點開展教學(xué)，部分學(xué)生即使跟不上也只能利用課下時間趕上進度，使得學(xué)生壓力過重，對課本知識一知半解。其次，在傳統(tǒng)模式下，教師不能及時得到學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反饋，使教師無法判斷學(xué)生是否掌握課本知識，從而對學(xué)習(xí)節(jié)奏做出錯誤的判斷。而在高效課堂下，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師能從學(xué)生的展示和對問題討論中得到及時的反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點，進而準確有效的幫助學(xué)生解決，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生能力養(yǎng)成方面

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂以課本學(xué)習(xí)為主，教師的主要工作是將課本的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和本學(xué)科的要求，這使得學(xué)生僅僅具備階段能力，教師忽略了對學(xué)生主觀能力的培養(yǎng)。而在高效課堂的模式下，它所營造的氛圍和環(huán)節(jié)有利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。第一，合作能力。小組合作學(xué)習(xí)的模式極大程度上促進了成員之間對于問題的分配和協(xié)調(diào)工作的進行，使初中階段的學(xué)生掌握一定的團隊合作和成員矛盾解決能力。第二，表現(xiàn)能力。初中生處于懵懂羞澀的年齡階段，高效課堂的教學(xué)模式能為學(xué)生提供展示自我、分享學(xué)習(xí)思路的機會，使學(xué)生在歡快的氛圍中樹立自信，享受課堂。

二、在初中數(shù)學(xué)中有效構(gòu)建高效課堂的策略

（一）重視新內(nèi)容的導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)整體要點是定理和公式的應(yīng)用處理，這常常會使數(shù)學(xué)學(xué)科充滿枯燥乏味的理論知識，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取有趣正確的手段將知識融入課堂，使學(xué)生被興趣和積極性引導(dǎo)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第四章第1節(jié)《幾何圖形》為例，在開展教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生教室內(nèi)的幾何物體，從身邊的物體出發(fā)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時使學(xué)生學(xué)會辨別幾何圖形。在高效課堂模式下，教師可以以小組為單位采取競賽模式，說出幾何物體最多的小組獲勝，并給予一定的獎勵。課堂的導(dǎo)入決定了學(xué)生的積極性和態(tài)度，教師應(yīng)重視這部分教學(xué)開展，為學(xué)習(xí)效率的增加提供平臺。

（二）開展學(xué)生自主探索環(huán)節(jié)

自主環(huán)節(jié)的增加應(yīng)從尊重學(xué)生的主體地位出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主探究能力的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)，使學(xué)生立足于自身的主觀能動性學(xué)習(xí)知識，從而促進學(xué)生對于知識的消化吸收。以人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第十二章第2節(jié)《三角形全等的判定》為例，教師在進行課本內(nèi)容講解后，可以開展學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生根據(jù)定理構(gòu)建圖形，讓學(xué)生利用最少的圖形和條件信息判斷定理，達到知識交互。此外，教師可以為各個小組分配任務(wù)，即一個小組根據(jù)一個判定條件完成圖形，最終完成展示部分。

（三）幫助學(xué)生進行自我反思

反思是指學(xué)生帶著批判審視的眼光，對自身獲取的知識和形成的知識體系進行思考和評價，從中發(fā)現(xiàn)自身不足和問題的過程。在教學(xué)的開展環(huán)節(jié)中，教師要督促、幫助學(xué)生完成自我反思，幫助學(xué)生認清自身的問題。以人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第二十二章第1節(jié)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》為例，教師可以從多方面幫助學(xué)生完成反思環(huán)節(jié)，比如，對于圖象的得出、性質(zhì)的應(yīng)用、知識的結(jié)合……反思的進行能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

高效課堂作為有效和新型的教學(xué)手段正在受到大范圍的推廣和普及，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高效課堂的有效融合以全新的方式開展教學(xué)，使教學(xué)更加簡單便捷，使學(xué)生能在自身興趣的驅(qū)動下自主探究課本知識，從而穩(wěn)定提升數(shù)學(xué)學(xué)科的效率，加強教學(xué)開展效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多開展策略，促進高效課堂對數(shù)學(xué)課堂的滲透。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和進步做出貢獻。

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（廣西玉林市福綿區(qū)沙田鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）