魚宏洋

【摘要】在信息化時代背景下，信息技術在各行各業(yè)得到了廣泛的應用。本文將針對微課在初中物理教學中的應用價值和運用策略進行探析。通過教學模式和教學理念的優(yōu)化，使學生在微課教學的導入中提升物理學習能力，借助微課對物理教材重難點、概念、實驗等進行有效分析探索，最終實現(xiàn)初中物理教學效率和教學質量的雙重提升。

【關鍵詞】微課；初中物理；應用

微課就是指教師利用信息技術手段構建虛擬學習平臺，針對教材內容和學生學習水平讓教學設計更具針對性。它有著時間短、內容精的教學特性，不僅可以調動學生的學習興趣，還為學生學科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎條件。為此，教師一定要重視微課在初中物理教學中的運用，讓學生在微課教學輔助中能夠提升學習效率和學習質量，在踐行課程標準的同時創(chuàng)新初中物理教學格局。

一、微課在初中物理教學中的應用價值

物理課程標準曾提到：教師在教學物理課程知識時要注重與生產、生活實際以及時代發(fā)展進行有機關聯(lián)，在加強學生認知能力的同時培養(yǎng)學生社會責任感和物理素養(yǎng)能力。而微課在物理教學中的運用既可以讓教材內容得到延伸拓展，又可以培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)能力。為此，教師一定要重視微課在物理教學中的應用，通過教學理念的創(chuàng)新，讓學生化被動為主動，在微課教學手段的運用中形成良好的自主學習習慣，讓學生在微課教學中提升物理思維能力以及學習能力。最終讓學生了解自然界事物相互關聯(lián)的物理教育本質，通過微課創(chuàng)新物理教學模式，為學生樹立科學的世界觀。

二、微課在初中物理教學中的運用策略

（一）利用微課，在情境中分析重難點，激發(fā)學生探索物理的熱情

初中物理作為一門綜合性的自然學科，教師要想讓學生在物理學習的過程中掌握物理知識，學會運用知識解決生活實際問題，就要讓學生對所學內容有清楚的重難點分析過程。為此，教師可以借助微課，在情境中將物理重難點進行剖析，讓學生在生動科學的物理情境學習中激發(fā)自主探索熱情。例如，在教學《生活中的透鏡》這一物理內容時，旨在讓學生了解凸透鏡成像規(guī)律，能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征這一重難點知識。教師在教學時可以利用微課為學生展示生活照相機的畫面。在情境構建中實現(xiàn)物理與生活這一橋梁的搭建，從而讓學生思考照相機鏡頭成像的原理是什么？在情境中將教學重難點進行有機導入。既可以激發(fā)學生的物理探索熱情，又可以讓學生看到物理知識的應用價值，最終實現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

（二）利用微課，內化概念踐行社會實踐，提高學生物理學習能力

物理與社會發(fā)展有著重要的關聯(lián)作用，它既服務于社會，同時也為社會的發(fā)展帶來了新的生機。教師在進行物理教學時，可以借助微課對教材內容進行拓展延伸，尤其是對于物理概念而言，作為學生學好物理、掌握物理、應用物理的基礎，教師可以結合社會實際，通過微課內化物理概念，在社會實踐中將物理概念進行剖析應用。例如，在教學《熔化和凝固》這一物理內容時，為提高學生對物理概念的理解能力，教師可以利用微課為學生播放“北方冬天菜窖里放水的畫面”讓學生想一想菜為什么就不容易被凍壞了？還有屋頂鋪瀝青、工業(yè)上用鐵水鑄造零件等社會實踐的畫面，在一系列社會現(xiàn)象的觀看中為學生引入熔化和凝固這一物理概念，最終提升學生物理學習能力。

（三）利用微課，落實課標模擬實驗過程，強化學生物理素養(yǎng)能力

實驗在物理教學中是落實課程標準、強化學生物理素養(yǎng)能力的重要途徑。教師在利用微課進行初中物理教學時，可以結合課程標準，在踐行物理教育本質的基礎上讓學生通過實驗得到物理應用能力、物理素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)。例如，在教學《二力平衡》這一物理內容時，主要是為了讓學生在經(jīng)歷二力平衡實驗探究中，認識平衡狀態(tài)和平衡關系，使學生在參與物理實驗的過程中得到物理素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)。為此，教師可以借助微課為學生播放勻速上升的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書、吊在天花板下的電燈等視頻畫面，在視頻的播放中讓學生思考這些物理做的是什么運動，然后再利用微課為學生導入“把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里放鉤碼”的物理實驗，在實驗現(xiàn)象的觀看中讓學生對二力平衡這一物理內容有一個基礎的了解，然后讓學生以小組合作的學習形式，利用物理道具進行實驗分析。通過微課和課程標準的落實使學生在物理實驗學習中得到實驗探究素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、結束語

物理是一門抽象的學科學習過程。教師要想讓學生在初中物理學習中培養(yǎng)物理學習能力，就要深入教材探析，在踐行課標、立足學情的教學中激發(fā)學生物理學習興趣，讓學生在民主化的教學模式中綜合提升知識、能力、品質，最終使初中物理教學效率和教學質量得到實質性的建設與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉國平.微課在初中物理教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）

[2]邱桂蘭.試析微課在初中物理教學中的應用[J].考試周刊，2017（028）：38- 39

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉初級中學）