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        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子技術(shù)課程教學(xué)改革

        2020-02-26 15:43:13孟靜靜張洋郝睿
        職業(yè) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法因材施教

        孟靜靜 張洋 郝睿

        摘 要:目前的職業(yè)教育不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降,急需一種新的教學(xué)方法來取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對電子技術(shù)課程的基本特點,筆者學(xué)校開啟了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的項目教學(xué)法課程改革,從學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力、交際能力、執(zhí)行能力、總結(jié)表達能力等多種縱向思維,對不同的學(xué)生因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

        關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法? 縱向思維? 因材施教

        職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低、課堂參與度低呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢,學(xué)生上課缺勤、缺乏學(xué)習(xí)動力。目前高職教育的課堂出現(xiàn)了難以吸引學(xué)生的窘?jīng)r。學(xué)生對學(xué)習(xí)有抵觸情緒,缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段,學(xué)生積極性不高, 學(xué)生參與教學(xué)的程度低和師生互動都很少, 教學(xué)手段和方法單一, 課堂教學(xué)不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 教學(xué)效果不好,急需尋求一種新思路,改革現(xiàn)有教學(xué)模式。

        一、教學(xué)改革的迫切性

        以電子技術(shù)課程為例,學(xué)生需掌握基礎(chǔ)理論知識和動手實踐能力,同時需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電子技術(shù)課程承上啟下,前續(xù)課程是電工基礎(chǔ),后續(xù)課程有電力拖動、PLC技術(shù)及應(yīng)用以及變頻器技術(shù)等多門課程。本次課程改革主要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,成為應(yīng)用型實踐人才。參照機電一體化技術(shù)專業(yè)電子技術(shù)課程的課程標準以及培養(yǎng)計劃進行課程改革。原教學(xué)模式學(xué)生被動接受,僅有部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。急需采用學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式,采用互聯(lián)網(wǎng)+項目教學(xué)法對電子技術(shù)課程進行教學(xué)改革?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+項目化”的教學(xué)方法通過移動課堂、微信平臺等互聯(lián)網(wǎng)模式走進課堂,打造新的教學(xué)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),緊密聯(lián)系老師和學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)共享資源得到更好利用。這種教學(xué)方法對任課老師要求更高,對教材把握更加靈活深入,要求學(xué)生沉著細致,手腦并用,變被動為主動,提高學(xué)習(xí)效率。

        二、教學(xué)改革實施措施及特點

        新的教學(xué)模式,根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案將電子技術(shù)課程分為幾個具體的項目來實施,即基本放大電路、直流穩(wěn)壓電源、音響功率放大器、三人表決器、脈沖產(chǎn)生電路。涵蓋了模擬電子以及數(shù)字電子方面的基本電路。在“互聯(lián)網(wǎng)+項目”中借助網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富資源,加強理論知識的理解,在理解理論知識的基礎(chǔ)上完成實際項目,實踐完成之后回歸理論,真正做到理實一體化。其主要特點包括以下幾個方面。

        1.實踐性強

        通過實際項目來完成教學(xué)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生更好地掌握課本中所學(xué)的知識,將理論知識與實際具體的工作需求聯(lián)系起來。理解理論知識的具體應(yīng)用,進而將理論知識變成實際產(chǎn)品。學(xué)生通過動手參加項目能直接認識組成電路的基本元器件、電路的測試以及產(chǎn)品的調(diào)試??梢藻憻拰W(xué)生的操作能力,加深對課本知識的理解,養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的能力。

        2.主動性強

        將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實施任務(wù),通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行任務(wù)發(fā)布與解析,學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)資源分析解決問題。老師主要起監(jiān)督協(xié)調(diào)的作用,在學(xué)生出現(xiàn)困難不能解決的時候,幫助學(xué)生找到解決問題的途徑和辦法。學(xué)生完成項目后通過微信平臺或網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布自己的作品,將“互聯(lián)網(wǎng)+項目”有效結(jié)合。學(xué)生采取多種方式和渠道,依靠自主行為實現(xiàn)任務(wù)要求并實踐完成項目作品。

        3.互動性強

        教學(xué)相長,學(xué)生圍繞項目完成的過程中,對任務(wù)進行具體的設(shè)計、計劃和實施。老師在此過程中,對學(xué)生進行指導(dǎo)、疏導(dǎo)問題并進行評價。這種教學(xué)互動的模式,既有利于學(xué)生知識的積累和職業(yè)能力的提高,也有利于老師不斷地充實自身的執(zhí)教能力,進行不斷地自我學(xué)習(xí)。

        4.創(chuàng)新性強

        老師發(fā)布項目要求,學(xué)生通過自己所學(xué)知識完成項目要求,在分析比較綜合考慮各個方面得到本組設(shè)計結(jié)果并實踐完成項目,最后展示之后,不同組內(nèi)進行類比可進一步優(yōu)化自己的設(shè)計,或給其他小組更好的參考。

        “互聯(lián)網(wǎng)+項目”教學(xué)法打破了以往的專業(yè)基礎(chǔ)課主要停留在理論方面的傳統(tǒng),讓專業(yè)基礎(chǔ)課不再枯燥,而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下結(jié)合實踐環(huán)節(jié),通過網(wǎng)絡(luò)檢索所需知識點并加以利用,通過小組討論、師生討論、論壇討論等多種方式解決遇到的問題,學(xué)生加深對電路中元件、原理、設(shè)計思路的理解,提高學(xué)生的主觀能動性。從多方面對學(xué)生培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        三、完善評價考核體系

        良好的考核評價促進教學(xué)改革的順利實施,可以增強學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力以及解決問題的能力。主要從以下幾個方面進行評價。

        第一,完成項目并上電測試,測試成功視為項目合格,不成功則撰寫失敗原因并總結(jié)經(jīng)驗。每組對每次項目進行總結(jié)并將成果展示,做成PPT演示文稿或flash動畫的形式在全班進行匯報,其他小組和老師根據(jù)每組的展示進行評定,作為評定本組的實訓(xùn)項目成績。最終將成績在全班內(nèi)進行全班內(nèi)公示。

        第二,每個組內(nèi)組長對本組成員進行評定,組長是本組實訓(xùn)情況掌握最清楚的成員之一,組長根據(jù)每個組員對任務(wù)完成度、參與度以及配合度進行評定,本著公開公正的原則讓組內(nèi)成員信服,完成對每個成員的最終組內(nèi)成績評定。

        第三,組內(nèi)學(xué)生進行自評和互評,每個成員對自己在本組內(nèi)表現(xiàn)作出自評,同時根據(jù)每位成員實訓(xùn)項目中所作的具體工作如電子元件的識別測試、電路焊接、電路測試、PPT或FLASH后期制作等及完成效果,對其作出評價,每組內(nèi)成員成績拉開要分層次。規(guī)定優(yōu)良率在60%,不允許出現(xiàn)全部同成績現(xiàn)象,否則視為放棄本次項目成績。將此成績與組長所做的評定綜合組內(nèi)成員的成績。

        第四,老師做最后的綜合評價,根據(jù)每組所作項目的速度效果、出現(xiàn)問題解決問題的能力等方面結(jié)合上述成績做出最終的綜合評定結(jié)果。

        將結(jié)果公示并無異議后,對最終成績優(yōu)秀的組和個人給予獎勵,激勵學(xué)生在實訓(xùn)中積極配合團隊完成項目并盡可能地發(fā)揮個人的主觀能動性。養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、團隊合作、追求卓越的習(xí)慣,對今后的學(xué)習(xí)以及將來走上工作崗位都有重大意義。

        四、課程改革效果

        通過“互聯(lián)網(wǎng)+項目”教學(xué)法對電子技術(shù)課程進行課程改革,經(jīng)過實踐,效果較好。也存在其優(yōu)缺點,主要優(yōu)點有以下幾個。

        第一,提高了學(xué)生的主動性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,提高了教學(xué)的課堂效率;第二,公平公正的態(tài)度。通過公開透明的評分標準公平公正的對每位學(xué)生評定;第三,充分挖掘自己的特長。在實際項目中不同分工的練習(xí),讓學(xué)生找到自己的特長;第四,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源,解決問題的能力大大提升。將網(wǎng)絡(luò)、手機等影響學(xué)習(xí)的因素變?yōu)檎n堂上課有效地利用資源,杜絕了學(xué)生上課玩手機的惡劣現(xiàn)象,將其有效利用起來對學(xué)習(xí)是一個很大的幫助,有效利用手機資源能更好地完成學(xué)習(xí)。

        也有其不足之處。受學(xué)時限制,不能更加深入地進行更多的項目,只能通過開放的實驗室對此進行彌補,但不是所有的學(xué)生都會在課下進實驗室學(xué)習(xí)。對于機電一體化專業(yè)來說,對電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不夠深入,在以后的學(xué)習(xí)過程中可以跟電氣自動化的學(xué)生進行合作,共同完成一些難度更大的電路設(shè)計。

        教學(xué)改革不是一朝一夕的事,通過電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革,教學(xué)做一體化教學(xué)中,老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,理論學(xué)習(xí)與實驗實訓(xùn)融為一體,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,讓學(xué)生在創(chuàng)造性思維上有所突破。培養(yǎng)了學(xué)生的“工匠精神”以及自主解決問題的能力,加強了溝通能力和表達能力。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提高。

        參考文獻:

        [1]姜鳳利,樸在林,王義明等.電工與電子技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版) , 2013(2).

        [2]趙麗萍.項目學(xué)習(xí)的發(fā)展及現(xiàn)實問題研究[J].中國教育學(xué)刊,2013(S2).

        [3]晏湧.模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2012(4).

        [4]鹿星南,郭文良.教育評價存在的問題及改進策略[J].教育探索,2015(4).

        (作者單位:長春汽車工業(yè)高等??茖W(xué)校)

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