文惠州市崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 旺

深化課堂教學(xué)改革、探索“三步六段”高效課堂教學(xué)模式，是我校六年來(lái)推進(jìn)的一項(xiàng)重要的工作。這一新模式以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，踐行“以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)策略。本文作者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何編好導(dǎo)學(xué)案作出一些初步的探索。

一、緊扣課改理念

我校實(shí)施的新模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷激勵(lì)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我校政治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有預(yù)習(xí)學(xué)案、探究學(xué)案和鞏固提升學(xué)案。預(yù)習(xí)學(xué)案就是將學(xué)習(xí)的重心前移，要求學(xué)生自主閱讀教材，梳理基本知識(shí)，初步掌握教材內(nèi)容。探究學(xué)案中的探究任務(wù)由學(xué)生學(xué)習(xí)小組在課堂上合作完成，學(xué)習(xí)小組交流互動(dòng)后或展示探究問(wèn)題的答案，或闡述解決問(wèn)題的思路，或提出質(zhì)疑意見(jiàn)。最后教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)、講解難點(diǎn)，輔之以方法和思路的歸納，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、把握基本原則

首先是規(guī)范性原則。在內(nèi)容上要專業(yè)、科學(xué)，要嚴(yán)謹(jǐn)審案，防止出現(xiàn)紕漏；在呈現(xiàn)形式上，格式要規(guī)范，印制要精致；要遵守編制規(guī)程，備課組成員要全員參與，暢所欲言，集思廣益。其次是層次性原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生能夠由淺入深、由易到難逐步推進(jìn)，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。三是創(chuàng)新性原則。一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，飽含著教師的艱辛探索和創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師要整合教材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理要層次分明、脈絡(luò)清晰；對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要分層滲透，拾級(jí)而上，逐步化解。要幫助學(xué)生架構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以利學(xué)生更好地記憶知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)技能的遷移，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建起更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要挖掘知識(shí)背后承載的能力和能力實(shí)現(xiàn)的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的有機(jī)統(tǒng)一。

三、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能

導(dǎo)學(xué)案的重要功能之一就是導(dǎo)學(xué)。一份合格的導(dǎo)學(xué)案要指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)，有哪些要掌握的基本概念、基本原理、基本邏輯，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。對(duì)落實(shí)這些目標(biāo)任務(wù)要提出明確的要求，這樣能使學(xué)生心中有數(shù)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。此外導(dǎo)學(xué)案的另一功能是學(xué)法指導(dǎo)，教師要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)上都有所收獲，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、應(yīng)用。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種思維方法。

四、規(guī)范編制流程

導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序有三個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)人主備、集體備課、二次備課。在個(gè)人主備環(huán)節(jié)，主備教師根據(jù)學(xué)期初導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)提前兩周發(fā)送簡(jiǎn)案給備課組同事，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等并得到反饋意見(jiàn)后著手編制詳案。這一過(guò)程要求主備教師做到“三吃透”(吃透課標(biāo)、考綱、教材)，“三精選”(精選素材、習(xí)題、教法)。在集體備課環(huán)節(jié)，主要是打磨導(dǎo)學(xué)案。主備教師作中心發(fā)言，介紹導(dǎo)學(xué)案編寫的目標(biāo)宗旨、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂容量、節(jié)奏及實(shí)施建議等。備課組教師提出修改意見(jiàn)，組長(zhǎng)拍板定稿。二次備課是指?jìng)湔n組教師根據(jù)各班學(xué)情，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在班級(jí)使用上的“微調(diào)”。

五、精選情景素材

密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。這就要求導(dǎo)學(xué)案編制要精選情景素材，要貼近實(shí)際和生活。選擇情景素材要緊扣中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)寓于情景素材的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一。情景素材可以是新聞素材、鄉(xiāng)土素材、校園素材等等。選取的原則是要用的上，與學(xué)科知識(shí)能結(jié)合。要對(duì)情景素材進(jìn)行合理編輯，使其內(nèi)涵深刻、立意深遠(yuǎn)，切正主題。要對(duì)學(xué)生可能耗時(shí)過(guò)多、理論邏輯不易挖掘的情景素材進(jìn)行加工再改造，必要時(shí)加上一些暗示性的文字，使其理論觀點(diǎn)顯性化。

六、針對(duì)學(xué)生實(shí)際

教學(xué)要做到因材施教，關(guān)鍵就在于了解學(xué)生、掌握學(xué)情，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練案中設(shè)置了必做題和附加題?！皩W(xué)困生”只做必做題，我們稱之為吃“正餐”；“學(xué)優(yōu)生”加做附加題，配上“點(diǎn)心”。這樣，滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，也減輕了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生在處理導(dǎo)學(xué)案中遇到的困惑與問(wèn)題，我們借鑒外校的做法，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“我的疑惑”一欄，讓學(xué)生把問(wèn)題寫出來(lái)，教師在批改導(dǎo)學(xué)案時(shí)解答，或給學(xué)生面批點(diǎn)撥、啟發(fā)。