河南省禹州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 楊會麗

教育理念的轉(zhuǎn)變對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。各類教學(xué)案例表明，傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)明顯，這要求教育工作者必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)情況。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種將學(xué)生看作教學(xué)主體，并將學(xué)案當(dāng)成教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)概念，被逐漸廣泛應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠更清晰地構(gòu)建教學(xué)框架，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要遵循的原則

1.創(chuàng)新性。為更好適應(yīng)教育改革，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中一成不變的理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來的束縛，不斷進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿活力。創(chuàng)新性應(yīng)該表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)資源等多個(gè)方面。

2.以學(xué)生為主體。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，要時(shí)刻銘記學(xué)生才是教學(xué)的主體。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的狀態(tài)，給予學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行自我展示，加深學(xué)生對于知識的理解。

3.重視教學(xué)的整體性。數(shù)學(xué)是一門重視邏輯性、規(guī)律性的學(xué)科，教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中要認(rèn)識到整體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)整體任務(wù)設(shè)計(jì)不同板塊，加強(qiáng)知識與知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，提高學(xué)生的自主探究能力。

二、積極應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主探究能力，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為中職教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具，在教師教學(xué)中應(yīng)該得到更為廣泛的應(yīng)用。

（一）教師確定教學(xué)目標(biāo)

無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，教師在開始教學(xué)前都應(yīng)該確定好教學(xué)目標(biāo)與基本的教學(xué)框架。教學(xué)目標(biāo)的種類較多，主要包括知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。教師可以根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定好一節(jié)課的發(fā)展方向，通過問題為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。在教師的幫助下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我分析，對數(shù)學(xué)公式與概念有更清楚的理解，能夠?qū)⒉煌R進(jìn)行自我整合。數(shù)學(xué)中有一章內(nèi)容是“三角形全等的判定”，在教學(xué)開始前，教師要在學(xué)案中明確本章目標(biāo)，那就是讓學(xué)生通過實(shí)際操作，領(lǐng)略三角形全等的過程，從而逐步掌握判定三角形全等的定理。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教師再去拓展每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)。

（二）開展分組討論，加強(qiáng)學(xué)生合作

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以時(shí)不時(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可將學(xué)生劃分成不同小組，讓每個(gè)小組自行收集資料，進(jìn)行整合，然后組內(nèi)成員進(jìn)行討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，最后形成一份小組討論報(bào)告。在這樣的過程中，每位學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人魅力。教師在開展“圓的特征”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自行計(jì)算自己畫出的圓的面積，讓學(xué)生在自我探索的過程中了解圓的直徑、半徑等各項(xiàng)知識。

（三）明確課堂教學(xué)的主要構(gòu)成

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)一定要明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，確立好基礎(chǔ)教學(xué)框架。首先教師要做好課前引導(dǎo)工作，在制定學(xué)案時(shí)可以根據(jù)本章內(nèi)容設(shè)立一些問題，以便啟發(fā)學(xué)生思維。例如在向量教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示兩個(gè)向量的夾角，告知學(xué)生向量的定義與法則，學(xué)生初步理解后詢問學(xué)生向量的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要仔細(xì)安排課堂探究內(nèi)容。課堂探究中的學(xué)案設(shè)計(jì)要展示出清晰的教學(xué)框架，要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)與聯(lián)系，讓學(xué)生的思維一環(huán)扣一環(huán)。課堂探究是教學(xué)中最重要也是最為復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中教師可以使用不同類型的教學(xué)方式，提高學(xué)生的注意力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)則是課后反思與鞏固。一節(jié)課質(zhì)量的好壞與是否及時(shí)進(jìn)行課后反思聯(lián)系緊密。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師也要對課后反思的內(nèi)容進(jìn)行思考，通過布置作業(yè)、寫自我認(rèn)知報(bào)告等不同形式讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思，從而提高學(xué)生的自主探究能力。教師布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的掌握程度與自我能力的差異性。比如在三角函數(shù)這一部分知識的課后反思中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要布置相對簡單的題目，主要是鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解；而對于掌握程度高的學(xué)生，教師則可以布置難度較大、需要努力思考的題目，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升。

三、結(jié)語

通過上述討論可知，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建清楚的數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生在各種案例中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，操作能力也能得到明顯提高，進(jìn)而提升教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中具有重要價(jià)值，在未來中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)具有更為廣泛的應(yīng)用。