福建省三明市沙縣金沙第二小學(xué) 彭愛華

一、課上，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，要想完成口語交際，需要雙方真誠互動，這樣才能讓學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)在真正的語言實踐中完成。而小學(xué)英語教學(xué)的主場地為教室，所以，課堂教學(xué)成為教師培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的主要陣地。在英語課堂教學(xué)中，我們可以從三個方面來培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力。

第一，利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生敢說敢聽。例如，現(xiàn)在很多小學(xué)都存在一個問題，即學(xué)生在面對不熟悉的知識時，沒有勇氣向教師表達(dá)自己的真實想法，尤其是在學(xué)習(xí)一些與自己現(xiàn)實生活沒有聯(lián)系的知識時，學(xué)生很擔(dān)心因為說錯話而受到教師的批評，引發(fā)同學(xué)的嘲笑。此外，還有個別學(xué)生愛搶答問題，教師會因為其沒有遵守課堂秩序而不給予其相應(yīng)的鼓勵、肯定，由此學(xué)生的表現(xiàn)欲望受到限制，開口機會逐漸減少。為了保護班級每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師需要對學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，不僅要看到搶答學(xué)生影響課堂秩序的問題，也要看到這些學(xué)生思維敏捷和敢于表現(xiàn)的一面，并適時地給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵。同時，教師也應(yīng)當(dāng)對課堂中出現(xiàn)誤答的學(xué)生給予一定的幫助，指出問題所在，幫助其找到正確的答案，盡可能地讓學(xué)生的思維往正確的方向上發(fā)展。

第二，通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生英語口語進步。英語教師可以通過多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語口語。例如，學(xué)習(xí)四年級下冊“Did you have a nice holiday?”時，教師可以為學(xué)生提供幾組英語短片，短片內(nèi)容講述了主人公假期活動的內(nèi)容，學(xué)生需要對其中的假期活動內(nèi)容進行整理歸納。接著，教師邀請一名學(xué)生扮演短片中的主人公同教師完成口語對話，教師需要向?qū)W生提問：What did you do this holiday? Which activity do you like best? Did you have a nice holiday?短片信息激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對主人公假期中的每一項活動內(nèi)容做了總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的英語水平，然后在同教師的問答對話中，其口語交際能力也得到了培養(yǎng)。

第三，創(chuàng)設(shè)溝通互動的課堂交際情景，突出學(xué)生在情景中的主體地位。假若學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)被局限在固定的模式中，那么被動的學(xué)習(xí)模式只會讓學(xué)生同教師以及其他同學(xué)之間的溝通交流頻率降低、學(xué)習(xí)合作次數(shù)減少，學(xué)生逐漸失去同身邊的人交流溝通的興趣，喪失了說英語的勇氣。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的課堂活動。例如，創(chuàng)建work in pairs或work in groups等環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。教師還可以將教材中的人物或動物制作成面具，讓學(xué)生在英語交際對話過程中佩戴面具，促使學(xué)生走進角色。這種做法有助于提高學(xué)生對英語對話的理解能力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到鍛煉，促使學(xué)生更喜歡用英語進行交流。

二、課下，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力

教師培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不單單依靠課堂教學(xué)，還需要把英語口語教學(xué)延伸到課外，全面提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，英語教師需要開發(fā)并利用合理的資源，讓課外活動真正變成課堂英語口語交際的重要補充，從而使英語口語教學(xué)的質(zhì)量得到充分的保障。具體做法可以從兩個方面進行。

第一，教師創(chuàng)設(shè)不同形式的課外活動，提高學(xué)生的口語興趣。英語教師可以邀請外教來到學(xué)生的課外活動中，帶領(lǐng)學(xué)生一同完成小游戲或者趣味活動；可以組織學(xué)生一同觀看經(jīng)典英語原聲電影或組織英語歌曲比賽等，使學(xué)生在娛樂比賽中體驗到英語口語的樂趣；也可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計帶有英語元素的興趣活動，從而提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

第二，合理借助多種載體，完善英語口語環(huán)境和應(yīng)用氛圍。教師可以通過創(chuàng)新英語課堂作業(yè)內(nèi)容，如，錄制英語課文閱讀、為家長講述英語小故事等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新鮮感。此外，也可以在學(xué)校中營造英語口語交際氛圍。例如，學(xué)校創(chuàng)辦小報刊，邀請學(xué)生作為小記者以英語同受訪者交流，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力。教師也可以為學(xué)生舉辦以英語口語為主的匯報表演活動，可以挑選家長開放日或?qū)W校的文化藝術(shù)節(jié)等進行，以提高學(xué)生的英語口語交際能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)需要學(xué)生和教師共同努力。教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情景，同時也要鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)欲望。另外，教師也可以利用課外活動為學(xué)生舉辦英語口語交際的活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得以有效的強化，并利用真實的交際情景來為學(xué)生營造英語氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的目的。